Публикации педагогов

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениегорода Когалыма «БерезкаПРИНЯТОУТВЕРЖДАЮПедагогическим советомЗаведующий МАДОУ «Березка»Протокол от «28» августа 2016г. № 1______________ И.С. ШамсутдиноваПриказ от «01» сентября 2016г. № 215/1Дополнительная общеобразовательная программа «Волшебный конструктор»для детей дошкольного возраста(с 3 до 7 лет)Автор-составитель: Хабибуллина А.Н., воспитатель г. Когалым2016 г.Содержание. I Целевой раздел1.1.Пояснительная записка……………………………………………………...31.1.1Цели и задачи реализации программы….....................................................31.1.2. Принципы и подходы к построению программы…………......................41.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики…61.1.4.Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста …………………………………………………... ……………………...61.2. Планируемые результаты…………………………………………………..13II Содержательный раздел2.1. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «конструктивно-модельная деятельность») в рамках кружка «Волшебный конструктор»……………………......................................................................142.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы………...…142.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы……162.4.Система взаимодействия с семьями воспитанников………………………16III Организационный раздел3.1.Проектирование образовательного процесса……………………………...203.2.Анализ материально-технического обеспечения программы……………213.3 Анализ учебно-методического обеспечения программы………………....21ПриложениеI Целевой раздел1.1.Пояснительная записка«Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»                                                                                                                                    В.А.СухомлинскийВ концепции непрерывного образовательного процесса дошкольный период рассматривается как важнейший, базовый период в развитии человека.  «Это период первоначального фактического складывания личности» (А.М.Леонтьев). И если говорить о творческом потенциале ребенка, то именно в дошкольном периоде ребенок делает первые шаги в мир искусства. Именно в дошкольном детстве у ребенка развиваются первичные формы творчества, эмоционально-ценностное отношение к миру, ассоциативное мышление, художественно-образные представления об окружающем мире, фантазия и воображение.Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, природного материала и пр.1.1.1Цели и задачи реализации программыДополнительная общеобразовательная программа «Волшебный конструктор» (далее - Программа), разработанная для детей дошкольного возраста ( с 3 до 7 лет), предназначена для реализации в рамках дополнительного образования дошкольников. Составлена в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ «Березка» и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Основой программы является программа Л.В. Куцаковой «Конструирование и ручной труд в ДОУ», методическое пособие Н.Ф. Тарловской, Л.А. Топорковой «Обучение детей дошкольного возраста конструированию». Настоящая программа описывает курс подготовки по конструктивной деятельности детей 3-7 лет.Цель программы: развитие познавательных способностей и активности детей дошкольного возраста средствами конструктивной деятельности. Задачи: Развитие конструктивных навыков и умений дошкольников в процессе совместной и самостоятельной деятельности;Развитие творческих способностей дошкольников, детской инициативы;Формирование представлений об архитектуре, строении зданий, их функциональных особенностях;Обогащение развивающей предметно-пространственной среды по конструированию.Повышение педагогической компетентности родителей по вопросам конструктивного развития дошкольников, привлечение к участию в совместных мероприятиях.1.1.2.Принципы и подходы к построению программыВ основу программы заложены следующие принципы:1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;3) уважение личности ребенка;4) реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, творческой активности, обеспечивающей музыкальное развитие ребенка.5) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей (и способностей) каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;6) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;7) поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);9) принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;10) учет этнокультурной ситуации развития детей.11) сотрудничество с семьей1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристикиПрограмма предназначена для реализации с детьми в дошкольном возрасте ( с 3 до 7 лет). Срок реализации – 4 года. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: 15 минут – вторая младшая группа, 20 минут – средняя группа, 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа Нормативно-правовая базаДокументы федерального уровня:Документы регионального уровня:Документы муниципального уровня:Документы ДОУ:Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-пПриказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»Приказ МБДОУ д/с «Березка» от 21.02.2014г. №25/1 «О введении в действие ФГОС ДО»Приказ МАДОУ «Березка» от 01.09.2016г. №215/1 «Об организации дополнительного образования в 2016-2017 учебном году».Конвенция ООН о правах ребенкаПисьмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"Конституция Российской ФедерацииЗакон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Постановление Главного государственного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении Сан-Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций».Социальный паспорт группы детей,посещающих кружок «Волшебный конструктор»№ппФИОНациональностьГруппаздоровья1Грыцай Э.русский2 осн2Ахмедова С.дагестанка1осн.3Магомедова А.азербажанка2 осн.4Мызгина Н.русская2 осн.5Орлова Я.русская2 осн.6Хрыкова Н.русская2 осн.7Александров Сашарусский2 осн.8Бекшаев М.казах2 осн.9Васенев Артуррусский2 осн.10Дерипасов Н.русский2 осн.11Новрузов М.азербайджанец2 осн.12Пальмин Р.русский2 осн.13Рашидов Р.дагесьанец2 осн.14Филипюк П.русский2 осн.15Смирнов Д.русский2 осн.1.1.4.Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста Вторая младшая группа с 3 до 4 летВ возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетовСредняя группа (от 4 до 5 лет)В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», 98 99 большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.Старшая группа (от 5 до 6 лет)Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.Подготовительная группа 6-7 лет.Особенностями данного возраста являются проявление произвольности всех психических процессов, переход к младшему школьному возрасту, проявление кризиса 7 лет, повышенная чувствительность, ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Программа рассчитана на работу с группой в количестве 10 -15 человек, в связи с условиями развивающей среды.Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. 1.2. Планируемые результатыРеализация программы предполагает:Знание детьми геометрических тел и основных деталей строительного материала: куб, кубик, цилиндр ,половина цилиндра. призма, пирамида, брусок, пластина прямоугольная, пластина квадратная, пирамида, кирпич, конус.Знание детьми свойств и конструктивных возможностей строительных наборов.Ориентировка в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, дальше, ближе… Ориентировка в размерах и величинах: большой - маленький., длинный - короткий, высокий - низкий… Организация педагогической диагностики. Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).Педагогическая диагностика по развитию конструктивных способностей дошкольников, посещающих кружок «Волшебный конструктор», организуется 2 раза в год (октябрь, апрель). Проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной конструктивной деятельности. II Содержательный раздел2.1. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «конструктивно-модельная деятельность») в рамках кружка «Волшебный конструктор»Ни один вид детской изобразительной деятельности не даѐт такой чѐткости образа, как стройка. Изображение предмета достигается с меньшими трудностями, чем в других видах изобразительной деятельности. Детское строительство является органической частью сюжетно-ролевых игр. Стройка может предшествовать игре, как часто бывает в младшем дошкольном возрасте. Иногда процесс стройки является собственно игрой: дети выполняют роль строителей и т.п. Часто строительство в старшем дошкольном возрасте затягивается на несколько дней. При умелом руководстве со стороны взрослых такое строительство будет иметь много положительных моментов для развития навыков совместного творчества детей. Знакомство детей с некоторыми сооружениями, постройками нашей эпохи (дома, детское сады, вокзалы, мосты…), с некоторыми архитектурными памятниками отечественной культуры, в том числе своего города, говорит о широкой возможности привития детям патриотических чувств, художественно-эстетического вкуса. У детей рано появляются стремления сделать свои постройки внешне привлекательными, красивыми. Но без соответствующего внимания воспитателя они своеобразно решают эту задачу: украшают их, не считаясь с назначением сооружения. З.Лиштван: «Создаѐтся впечатление, что дети просто испытывают удовлетворение от возможности обладать деталями привлекательной формы. Не найдя им применения, они ставят их там, где есть место. Иногда дети увлекаются расстановкой деталей настолько, что забывают о том, что строили, и стремление к украшению превращается в самоцель». Особенности архитектурного оформления ими не улавливаются. Дети мало заботятся о симметричном расположении постройки. Такие детали, как колонны, портик, арки, лестницы используются мало. Важно донести до сознания ребѐнка, что красота постройки состоит, с одной стороны, в максимальном удовлетворении практической потребности, а с другой стороны – в эстетичности украшения. В детском саду ребята играют со строительным материалом часто группами. В этом случае их деятельность направлена на достижение общей цели. Развиваются навыки совместного творчества. При этом воспитатель должен видеть, как выстраиваются взаимоотношения детей во время строительства. В противном случае в группе при организации строительных игр будут лидировать только определѐнные дети, что может повлиять на нежелание малоактивных детей заниматься этой деятельностью. Важно развить у ребят старшего дошкольного возраста умения договариваться о теме постройки, рассуждать о замысле, договариваться о выборе материала, о том, кто какую работу будет выполнять. Для воспитания эстетических чувств важен не только результат стройки, но и организация самой работы. Воспитатель учит ребят создавать и поддерживать определѐнный порядок в процессе работы, учит видеть красоту самого процесса стройки. Руководство воспитателем конструктивными играми должно быть систематическим. Заключается оно в развитии представлений детей о различных архитектурных сооружениях, обсуждении и показе приѐмов стройки, качестве и свойствах строительных материалов, способах соединения, крепления, украшения, руководстве взаимоотношениями в играх. В процессе реализации программы реализуется интеграция задач различных образовательных областей.Образовательная областьРешаемые задачиФизическая культураРазвитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространствеЗдоровьеОбогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости ведения здорового образа жизниБезопасностьФормирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно исследовательской и продуктивной деятельностиЧтение художественной литературыФормирование целостной картины мира, через приобщение к художественному словуХудожественное творчествоРазвитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструированиеСоциализацияФормирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и моралиТрудФормирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно исследовательской деятельностиКоммуникацияРазвитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программыПрограмма реализуется в форме занятий (групповых, подгрупповых), самостоятельной деятельности детей.Виды непосредственно образовательной деятельности с детьми по конструированию из строительного материала. 1. Сооружение по показу всех приѐмов конструирования и пояснением всех действий. 2. Сооружение по представлению (на тему, заданную воспитателем), но с предложенными условиями: мост с двойным движением, учѐт прохождения под мостом водного транспорта и т.п. 3. Сооружение по чертежам, схемам, фотографиям. 4. Сооружение по замыслу. 2.3.Система деятельности педагога по поддержке детской инициативыСпособы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы3-4 годаПриоритетная сфера деятельности-продуктивная деятельностьДеятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.4-5 летПриоритетная сфера инициативы – познание окружающего мираДеятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр;Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы;Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет игра, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.Привлекать детей к украшению группы у праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.Привлекать детей к планированию жизни группы на день.5-6 летПриоритетная сфера инициативы- внеситуативно-личностное общениеДеятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке и др.)Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца;Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.6-8 летПриоритетная сфера инициативы- научение.Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение т признание взрослых сверстников.Обращаться с просьбой к детям показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца;Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.2.4.Система взаимодействия с семьями воспитанниковПерспективный план по работе с родителямиСодержание деятельностиМесяцСоздание материально-технической базы. Экскурсия по городу, рассматривание зданий, объектов архитктурыПроведение родительского собрания для родителей на тему «Кружок «Волшебный конструктор» как средство развития познавательных способностей дошкольниковАнкетирование родителей Сентябрь - ноябрьОформление для родителей выставки детских работ кружка «Волшебный конструктор»Оформление тетради для родителей «Отзывов и предложений по работе кружка «Волшебный конструктор»Оформление информационного стенда для родителей по теме «Конструирование как средство развития познавательных способностей детей», «Строительные игры дома».Декабрь – май.III Организационный раздел3.1.Проектирование образовательного процесса Реализация программы осуществляется в течение 4 лет: для детей младших (с 3 до 4 лет), средних ( с 4 до 5 лет), старших (с 5 до 6 лет) и подготовительных групп ( с 6 до 7 лет). Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятия зависит от возраста детей: 15 мин, 20 мин, 25 мин и 30 минут. Форма обучения – групповые занятия. Зачисление детей в кружок «Волшебный конструктор» проводится по желанию детей и родителей с учетом индивидуальных особенностей и способностей детей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».Учебно-тематический планВозрастная группаКоличество учебныхзанятийПродолжительностьзанятияВнеделюмесяцгод2 младшая группа143715 минСредняя группа143720 минСтаршая группа143725 минПодготовительная группа143730 мин3.2.Анализ материально-технического обеспечения программыМатериалы и оборудование для организации конструктивной деятельностив группе1Набор конструктора «Кроха»12Набор конструктора Армия23Набор конструктора Элтик крупногабаритный14Набор конструктора Африка15Набор конструктора Петербургский36Набор конструктора Семья17Набор конструктора Веселая стройка18Набор конструктора Железная дорога19Игрушки для обыгрывания (мелкие животные)59Игрушки для обыгрывания (фигуры людей)510Игрушки для обыгрывания (деревья, здания и т.д.)10Материалы и оборудование для организации конструктивной деятельности в комнате конструирования1Конструктор Петербургский1 (3 коробки)2Конструктор Строитель3 (6 коробок)3Конструктор Архитектор3 (12 коробок)4Конструктор Поликарпова25Конструктор деревянный "Развитие" 181 деталь 3395,00 руб 2012г7 (2 коробки)6Конструктор дерев."Веселый городок" 405,00 руб. 2013 г.107Конструктор "ЗИГ-ЗАГ" №2 358,86 руб. 2015208Конструктор "ЗИГ-ЗАГ" Мобиль №2 393,68 руб. 201515.9Конструктор "полицейский патруль" 336 деталей 1275,56 руб. 201559Головоломка-змейка Робот 4" 220,00 руб. 2015710Головоломка-змейка Робот 6" 220,00 руб. 20151011Конструктор 48 дет 300,20 руб. 20153012Модель машины Toyota Camry 149,07 руб. 2015413Модель машины ГАЗ 66 "Военные силы с ракетой" (свет+звук) 574,00 руб. 2015114Набор армии отряд в тубе 36солт+танк+бочки 15*10 164,08 руб 2015315Набор транспорта "Полицейская команда",5 шт. 730,00 руб. 2015416Ящик для хранения игрушек 15 л 402,71 руб. 2015317Конструктор Маша и медведь Кухня Мишки,35 дет 1238,12 руб. 2015618Набор "Дикие животные" 1340,00 руб. 2013 г.103.3 Анализ учебно-методического обеспечения программы№Наименование 1Л.В. Куцаковой «Конструирование и ручной труд в ДОУ»2Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию».3Приложение 1 Перспективный план работы по конструированию во второй младшей группе.Сентябрь№ТемаЦельЛитература1.НОД № 1. Горка с лесенкамиПрограммные задачи: учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», стр. 37-38, л. В. Куцакова2.НОД № 2 ДорожкиПрограммные задачи: учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.стр. 38, Л. В. КуцаковаОктябрь№ТемаЦельЛитература1.НОД № 3 ДорожкиПрограммные задачи: учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий»,стр. 38, Л. В. Куцакова2.НОД № 4 ДорожкиПрограммные задачи: продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр. 39, Л. В. КуцаковаНоябрь№ТемаЦельЛитература1.НОД № 5 МебельПрограммные задачи: учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Учить называть предметы, выделяя их основные части. Закреплять цвет, последовательность выполнения работы. Поощрять обыгрывание своих построекЛ.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского садастр. 40, Л. В. Куцакова2.НОД № 6 МебельПрограммные задачи: учить детей использовать детали для построек по желанию и сочетая их по цвету. Развивать фантазию, творчество, эстетический вкусЛ.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. стр. 40, Л. В. Куцакова3.НОД № 7 ВоротаПрограммные задачи: учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики). Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.33Декабрь№ТемаЦельЛитература1.НОД № 8 ВоротаПрограммные задачи: продолжать учить строить ворота разные по виду. Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», стр. 41, 2.НОД № 9 ВоротаПрограммные задачи: продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Научить строить по элементарному образцу. Развивать представления о форме, величине, цвете. С.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 41Январь№ТемаЦельЛитература1.НОД № 10 ДомикиПрограммные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 422.НОД № 11 ДомикиПрограммные задачи: учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. Продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете. Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 42Февраль№ТемаЦельЛитература1.НОД № 12 ДомикиПрограммные задачи: продолжать учить детей строить домик, теремок, при этом усложняя постройку, украшая её, соорудив дополнительные постройки. Развивать фантазию, творчество, желание строить.стр. 42-43, Л. В. Куцакова2.НОД № 13 ЗаборчикПрограммные задачи: учить детей замыкать большие пространства по словесному указанию воспитателя. Продолжать развивать представления о цвете, величине, форместр. 42-43, Л. В. КуцаковаМарт№ТемаЦельЛитература1.НОД № 14 ЗаборчикПрограммные задачи: продолжать учить детей строить по образцу воспитателя, чередуя детали по цвету. Воспитывать эстетические качестваКомплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.267.2.НОД № 15 ЗаборчикПрограммные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 26Апрель№ТемаЦельЛитература1.НОД № 16 ЗаборчикПрограммные задачи: продолжать учить детей замыкать большие пространства, всё более усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.267.2.НОД № 17 ЗаборчикПрограммные задачи: учить строить по условиям, которые ещё больше усложняются. Побуждать детей замкнуть пространство по четырёхугольнику. Продолжать развивать представления о величине, форме. Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играмЛ.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 26Май№ТемаЦельЛитература1.НОД № 18 По замыслуПрограммные задачи: развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.267.Перспективный план работы по конструированию в средней группе.Сентябрь№ТемаЦельЛитература1.« Домики, сарайчики».(деревянный конструктор)Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 52.«Лягушка».(конструиро-вание из бумаги)Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить следовать инструкции. Учить работать по словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.  Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.59.«Жучки-паучки»(природный материал)Учить соблюдать правила работы с природным материалом. Формировать умение преобразовывать каштан (круглый камешек) в жучка или паучка с помощью дополнительного материала ( пластилина, кусочков проволоки.). Развивать фантазию, внимание, аккуратность во время выполнения работы. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Воспитывать аккуратность, умение находить нестандартные решения творческих задач.  Вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.72«Дом высокий и низкий»(деревянный конструктор)Учить делать постройки высоких и низких домов с помощью строительного набора. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Закреплять полученные раннее навыки и умения работы со строительным материалом. Формировать обобщённые представления о домах.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 8Октябрь№ТемаЦельЛитература1.«Загородки и заборы»(деревянный конструктор)Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 62.«Дерево»Учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей. Учить работать по словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.  Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.68.3.«Домик для Мишутки»(деревянный конструктор)Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 64.«Заборчики для домиков зверюшек»(деревянный конструктор)Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Продолжать учить детей анализировать постройки. Совершенствовать конструктивные навыки детей, преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 48Ноябрь№ТемаЦельЛитература1.«Конструи-рование зоопарка»(деревянный конструктор)Упражнять детей в сооружении загородок разной конфигурации и площади, в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 472.«Кроватка для куклы»(деревянный конструктор)Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие кирпичики, правильно называть их; самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу, воспитывать интерес к конструированию.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 493.«Будка для собачки»(конструиро-вание из бумаги)Учить  изготавливать простые поделки из бумаги на основе нового способа конструирования - складывания  бумаги пополам. Учить анализировать бумажную поделку: выделять части, их пространственное расположение относительно друг друга, расположение деталей на плоскости, учить складывать лист бумаги пополам (вдоль, поперек).  Учить закруглять у квадрата два угла, таким образом,  чтобы получился полуовал; продолжать учить аккуратно работать с клеем, салфеткой;Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.334.«Моя улица» (конструиро-вание из геометричес-ких фигур)Называть предметы круглой, квадратной, треугольной формы. Запоминать расположение фигур на рисунке. Моделировать дома с помощью плоских геометрических  фигур по образцу воспитателя. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазиюЛ.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 126Декабрь№ТемаЦельЛитература1.«Ранним утром, на заре,Вырос терем на горе». (деревянный конструктор)Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 102.«Веселые снеговики»(конструирование из бумаги).Закрепить понятия детей о приметах зимы, о зимних забавах. Обогащение словарного запаса, развитие ассоциативного мышления, подбор признаков к предмету. Продолжать учить ориентироваться на плоскости, закрепить понятия «в правом, левом верхнем и нижнем углу», «посередине». Закрепить умение пользоваться ножницами и клеем, делать детали снеговиков сминанием салфеток, составлять композицию из отдельных деталей. Учить передавать настроение. Убирать после работы свое рабочее место.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 493.«Домик для друзей»(конструиро-вание из геометричес-ких фигур)Развивать умение детей отыскивать внешние сходства между строением тела животного и комбинацией определенных геометрических фигур; развивать умение создавать условные схематические образы фигуры некоторых животных по готовому образцу; развивать умение  "читать"  схемы-развертки  деталей;  развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 1184.«Елочка»(конструиро-вание из бумаги).Формировать умение на основе анализа незнакомой игрушки «узнавать» знакомый способ конструирования и переносить его в новые условия. Формировать умение соотносить размеры геометрических фигур (квадратов и треугольников) друг с другом. Продолжать воспитывать аккуратность в работе.Л.В. Куцакова «Конструиро-вание и художествен-ный труд в детском саду», с. 128Январь№ТемаЦельЛитература1.«Лесной детский сад» (деревянный конструктор)Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 162.«Паровозик для ребят»(деревянный конструктор)Воспитывать у детей отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. Учить детей анализировать образец, развивать умение различать и называть отдельные детали, строить паровоз и вагоны, обыгрывать конструкцию.З.В.Лиштван «Конструиро-вание», с.323.«Конструирование грузового автомобиля»(конструиро-вание из геометричес-ких фигур)Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 174.«Перевозим грузы»(деревянный конструктор)Закрепить представления детей о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; расширять представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 18Февраль№ТемаЦельЛитература1.«Веселые зверушки»(конструирование из бумаги)Закреплять навыки выполнения базовой формы «Треугольник». Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали. Развивать пространственное воображение, память, творческие способности, уверенность в своих силах, конструктивное мышление.  Развивать мелкую моторику рук.  Развивать у детей умение наблюдать, описывать, строить предложения. Развивать вариативность мышления.  Расширять коммуникативные способности детей. Воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно. Воспитывать самостоятельность, любознательность.Конспект №12.«Открытка в подарок папе»(конструирование из бумаги)Учить детей складывать в технике оригами галстука из квадрата. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Развивать воображение, мышление, творческие способности. Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Воспитывать уважение к папе.Конспект №23.«Записная книжка»(конструиро-вание из бумаги)Учить работать по словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии сгибов. Учить сгибать прямоугольник пополам, совмещая короткие стороны. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.  Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию.Конспект №34.«Мост через реку»(деревянный конструктор)Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 21Март№ТемаЦельЛитература1.«Букет роз»(конструирование из бумаги)Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.  Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Развивать внимание, память, воображение, эстетическое восприятие, творческую фантазию.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева,стр.267.2.«Корабль для путешес-твий»(мелкий строитель)Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 263.«По морским просторам корабли плывут»(конструрование из плоскостных геом. фигур)Развивать умение детей отыскивать внешние сходства между строением корабля и комбинацией определенных геометрических фигур; развивать умение создавать условные схематические образы фигуры некоторых кораблей по готовому образцу; развивать умение  "читать"  схемы-развертки  деталей;  развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук.Конспект №44.«Чудесная веточка»(конструиро-вание из бумаги)Закреплять конструкторские навыки, развивать умение комбинировать детали. Продолжать учить детей конструировать из бумаги, действовать по образцу.  Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации; развивать творчество, эстетический вкус.Конспект №5Апрель№ТемаЦельЛитература1.«В гости к старичку Боровичку»(конструирование из природного материала)Учить детей конструировать поделку из природного материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, внимание, усидчивость. Формировать художественный вкус, развивать творчество и интерес к созданию образа.  Расширять словарный запас, развивать разговорную и диалогическую речь, эмоциональность и выразительность. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Воспитывать аккуратность, умение находить нестандартные решения творческих задач.Конспект № 62.«Самолёт»(мелкий строитель)Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 283.«Белая птицаПо небу мчится»(конструрова-ние из плоскостных геом. фигур)Развивать умение детей отыскивать внешние сходства между строением самолета и комбинацией определенных геометрических фигур; развивать умение создавать условные схематические образы фигуры некоторых кораблей по готовому образцу; развивать умение  "читать"  схемы-развертки  деталей;  развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук.Конспект №74.4.«Волшебный цветок»(конструиро-вание из бумаги)Закреплять конструкторские навыки, развивать умение комбинировать детали. Продолжать учить детей конструировать из бумаги, действовать по образцу.  Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации; развивать творчество, эстетический вкус.Конспект №8Май№ТемаЦельЛитература1.«Друзья Кубика»(конструирование по замыслу из мелкого строителя)Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки.Формировать художественный вкус, развивать творчество и интерес к созданию образа.  Способствовать выработке навыков работы с различными материалами,  развитию конструкторской деятельности. Воспитывать аккуратность, умение находить нестандартные решения творческих задач.Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 282.«Преврати фигуру»(из геом. фигур)Учить детей конструировать из плоскостных геометрических фигур по собственному замыслу; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. Способствовать развитию конструкторской деятельности..Л.В. Куцакова «Занятия по конструирова-нию из строительного материала в средней группе детского сада Конспекты занятий», с. 293.«Три медведя»(конструрова-ние из мелкого строителя)Способствовать овладению действиями замещения с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе.  Закреплять умение детей соотносить реальный объект (конструкцию) со схемой, развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление; воображение, крупную и мелкую  моторики. Формирование представлений об опасных для человека  ситуациях в лесу  и способах поведения в них..Конспект №94.«Цепочки из колец»(конструиро-вание из бумаги)Учить сенсорному анализу. Развивать мелкую моторику. Научить  разрезать бумагу несколькими движениями ножниц. Научить склеивать из полосок бумаги кольцо – баранку. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Усвоение математических понятий «один», «много», «по одному»Конспект №10Приложение 27.Конспекты занятий.Тема 1. Загородки и заборыЦель. Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.Материал. Кубик (красный кубик из строительного набора, на одну грань которого наклеены глазки и рот), коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры.Ход работыЗаинтересуйте детей сказочным сюжетом, эмоционально их настройте, постарайтесь вызвать ожидание необычного, волшебного, загадочного. Познакомьте их с Кубиком. Пообщайтесь с ними от лица Кубика, пригласите ребят к нему в гости в волшебную страну Формандию, куда можно попасть, лишь выполнив задания. Загадайте загадку:Есть коробка у меня,В ней живут мои друзья.Они очень разные,Желтые, красные,Зеленые и синие,Все дружные и сильные.Вместе любят собиратьсяИ в постройки превращаться.(Коробка с кубиками, конструктор)Работа с иллюстрацией «Дверь в Формандию». Обратите внимание детей на картинку (рис. 1) и скажите, что на ней изображена дверь в страну Формандию. Предложите найти внизу листа ключики к двери (квадратный, круглый, треугольный и прямоугольный), отрезать полоску, на которой они изображены, разрезать ее по линиям на части и вырезать фигуры.Предложите детям «открыть» дверь в Формандию ключиками, наложив их на замочки соответствующей формы. Похвалите их за правильно выполненное задание, попросите собрать ключики и сложить в конверт.От имени Кубика пригласите ребят в волшебную страну.Работа с иллюстрациями «Идем в гости». Предложите каждому ребенку выбрать одну из предложенных картинок.Побеседуйте с детьми по содержанию картинок: «К кому мы пришли в гости? Что нарисовано на картинках?. Зачем зайке так много яблок? Какого цвета бывают яблоки? Сколько яблок везет зайчик в тачке? Что делает котик? И так далее».Предложите детям раскрасить картинки. Уточняйте, каким цветом и что они раскрашивают. Посоветуйте раскрашивать мелкие детали фломастерами, а большие – карандашами. В процессе работы прочитайте детям стихи, соответствующие содержанию картинок:У зайчишки в садикеЯблоки созрели.Красными фонарикамиНа веточках горели.Посмотрите на кота,На кота, на маляра,Котик красит и поет,В гости нас к себе зовет: «Мур, мур!».Петя, Петя, петушок,Петя – звонкий голосок.Петя строгий, Петя важный,Петя сильный и отважный.Вот зеленая подружка —Пучеглазая лягушка,У пруда с утра сидитИ на поплавок глядит.Предложите детям посмотреть на раскрашенные картинки и определить, что нарисовано на всех четырех картинках. (Заборчики.) Пусть ребята внимательно рассмотрят заборчики.Работа с иллюстрацией «Забор с узорчатой решеткой». Предложите детям рассмотреть иллюстрацию (рис. 6), подумать над вопросом: «Что может быть за этим забором?» и построить красивые заборчики из строительного материала. Научите их сооружать на столе несколько вариантов заборчиков из любых деталей 2–3 видов и цветов.Рассмотрите с детьми заборчики, выделите знакомые детали. Пусть они выберут любые игрушки и построят для них загородки, заборы, ограждения (песочный дворик для кукол, бассейн для пловцов, пруд для уточек, загон для лошадей и пр.). Форму ограждения дети выбирают сами (берут листы цветной бумаги круглой, квадратной, прямоугольной, треугольной формы, кладут на стол и начинают обстраивать).По окончании работы полюбуйтесь вместе с детьми постройками, рассмотрите, какие разные получились загородки, из деталей какого цвета и формы они состоят.Затем предложите ребятам конструктор, например, кубики «Лего-Дупло». Пусть дети придумывают и сооружают из них любые заборчики. В процессе работы спросите у них, чем отличаются обычные строительные детали от деталей «Лего-Дупло» и благодаря чему детали «Лего-Дупло» скрепляются между собой.Игровые задания. Строительство загородок, аквариумов, озер, клумб, стоянок для машин и пр. Сооружение загородок с использованием опорных моделей и без них по показу способов конструирования (по четырем углам устанавливаются ориентировочные детали, затем застраивается расстояние между ними).Советы воспитателюПодводите детей к самостоятельному анализу построек; учите рассказывать о том, из каких деталей и каким образом они построены; побуждайте к гармоничному сочетанию деталей по форме и цвету, к самостоятельности, к контактам со сверстниками и взрослыми. Помогайте развивать игровые сюжеты; предлагайте аккуратно разбирать постройки, конструкции, раскладывать детали, убирать на место.Заведите тетрадь для заметок (выводов о деятельности ребят, их успехах, неудачах, вопросах; записи детских словечек, оригинальных, необычных суждений, смешных замечаний, неординарных проявлений).Ключевые слова Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, куб, кирпичик, брусок.Тема 2. Домики, сарайчики...Цель. Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.Материал. Фломастеры, строительные наборы.Ход работыРабота с иллюстрациями «Домики зверюшек». Предложите детям рассмотреть иллюстрации побеседуйте по их содержанию, прочитайте стихи:Мишка-мишутка,Коричневая шубка,По лесу гуляет,Грибы собирает.Вот как ловкоДергает морковкуХитрая лисичка —Рыжая сестричка!Наш Дружочек очень рад —Поспевает виноград,И цветы вокруг цветут.Как не радоваться тут!Курочка семечки в кучку сгребает,Сушит на солнце, в мешок собирает.Будет зимой их курочка клевать,Будет лето красное вспоминать.Пусть каждый ребенок выберет картинку (по желанию) и раскрасит ее. В процессе работы уточняйте представления детей о коричневом, оранжевом, фиолетовом и черном цветах. Попросите определить, что нарисовано на всех четырех иллюстрациях. (Домики.) Рассмотрите строение домиков, подчеркните, какие они разные.Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации с разными домами. Рассмотрите их с детьми, определите особенности строений, их назначение. Предложите построить разные дома для человечков, сарайчики для зверюшек, гаражи для машин.Соорудите в качестве образцов несколько строений . Для конструирования стен используйте кирпичики и пластины, устанавливая их в разных положениях.Активизируйте внимание детей на пластинах, их конструктивных свойствах (толстая пластина лежит и стоит на всех гранях, плоская пластина только лежит). Рассмотрите с ними постройки, проанализируйте, из каких частей они состоят, из каких деталей состоит каждая часть; в каком положении установлены детали, сколько их. Обратите внимание детей на цветовое решение построек.Предложите детям сконструировать что-либо по желанию (используя в качестве образца ваши постройки и внося в них свои изменения или придумывая свои постройки). Не забывайте поощрять проявления инициативы и творчества.Побуждайте ребят придумывать сопутствующие постройки (заборчики, ворота, скамейки и пр.); украшать сооружения дополнительными материалами (деревья, цветы); обыгрывать постройки, отбирая для этого игрушки по желанию, объединяясь в игре.Дайте ребятам конструктор, например, строительные кубики «Лего-Дупло». Пусть они строят домики, сарайчики, приспосабливая при этом пластины, детали строительных наборов; используют для оформления построек мелкие игрушки и прочий дополнительный материал.Игровые задания. Игра «Конструирование зоопарка». Поупражняйте детей в сооружении загородок разной конфигурации и площади, домиков разной конструкции, площадок для автостоянок; строительстве дорог, трамвайных путей, железных дорог (длинных, узких, широких) из разных деталей.Игра «Перестрой ворота». Предложите детям построить ворота любой формы и размера. Возьмите машину, посадите в нее игрушку, которую можно сажать и ставить, и подъезжайте к каждой постройке со словами:Вы ворота отворитеИ машину пропустите!Побуждайте детей перестраивать ворота, чтобы машина могла в них проехать (надстраивать в высоту; расширять, расставляя пошире столбики; удлинять перекладины и т. д.). Игра «Угадай, где я». Предложите ребятам построить что-нибудь по замыслу. Возьмите игрушку, например, петушка и начинайте игру: петушок взлетает на крышу, прячется в домик, садится на заборчик, залезает под скамейку и т. д. и спрашивает: «Где я?». Дети отвечают.Советы воспитателю Способствуйте развитию детской поисковой деятельности; побуждайте ребят искать способы преобразования построек (в высоту, длину, ширину, подстраивая любыми подходящими деталями); предлагайте строить по словесной инструкции; показывайте варианты строительства одного и того же объекта, приемы перестраивания, внесения изменений в конструкции).Ключевые слова Длинная, короткая, тонкая, толстая пластина.Тема 3. Терема...Цель . Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.Материал. Цветные карандаши, строительный материал, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов (квадратные, прямоугольные, круглые, треугольные, овальные).Ход работыРабота с иллюстрациями «Зверюшки и фигуры». Предложите детям помочь зверюшкам обвести фигуры. Рассмотрите с ребятами изображения на каждой картинке. Предложите обвести геометрические фигуры в рамочках, изображенные пунктиром, сначала пальчиком, потом карандашом, а затем раскрасить.Работа с иллюстрациями. Прочитайте детям стихотворение:Ранним утром, на заре,Вырос терем на горе.С куполами золотымиИ стенами расписными.Подберите иллюстрации, на которых изображены разнообразные терема. Рассмотрите с детьми картинки, побеседуйте по содержанию. Напомните ребятам сказку «Теремок» и предложите построить теремки для зверюшек.Постройте терем из строительного материала. Обратите на него внимание детей: рассмотрите, проанализируйте, уточните, какой формы у него фундамент, сколько этажей, сколько надстроек, как они украшены.Предложите детям бумажные модели (разные фундаменты) – пусть они выбирают любые. Побуждайте ребят отбирать по несколько моделей для фундамента и объединять их, чтобы получились необычные по форме терема. Например, можно положить на стол прямоугольник, а перед ним вплотную на некотором расстоянии друг от друга два круга и т. д. Пусть дети назовут отобранные фигуры.Сначала дети обстраивают бумажные модели, устанавливая кирпичики плотно друг к другу, вертикально и оставляя между ними расстояние для окошек и дверей. Потом делают перекрытия, используя разные по форме пластины (фанерные, картонные и пр.). Предложите им соорудить на образовавшихся перекрытиях различные надстройки и завершить строительство оформлением построек, сооружением сопутствующих конструкций.В процессе работы оказывайте ребятам помощь. По окончании строительства обратите их внимание на то, что получился целый сказочный городок из красивых и разных теремков. Рассмотрите с детьми теремки, заселите их жителями (игрушками, человечками) и предложите ребятам поиграть.Организуйте конструирование сказочного городка из конструктора «Лего-Дупло» (добавьте платы). Заселите его жителями (игрушками, человечками). Поиграйте вместе с ребятами, объединяя их деятельность общим сюжетом игры.Советы воспитателю Создавайте условия для проявления самостоятельности, инициативы, творчества; побуждайте детей к речевому и игровому общению; учите бережно относиться к своим постройкам и к конструкциям своих товарищей. Предлагайте убирать строительный материал на место, постепенно аккуратно разбирая сооружения.Игровые задания. Строительство теремов, домиков для сказочных героев (из строительного материала и конструкторов). Предложите детям построить домики для деда, бабы и курочки Рябы; трех медведей, всех героев сказки «Репка». Показывайте варианты сооружения двух-, трехэтажных домиков; варианты наращивания сооружений в высоту (накладывая, устанавливая детали друг на друга или соединяя их). Предложите строить по условиям: «Построй высокий теремок, чтобы в нем мог жить этот зайчик».Учите детей анализировать постройки (выделять основные части, различать их по форме, величине, устанавливать пространственное расположение частей относительно друг друга). Знакомьте с доступными им закономерностями (зависимость устойчивости сооружения от прочности основания, конструктивных возможностей деталей от их формы; взаимозаменяемость деталей в результате их комбинирования и т. д.).Работа с иллюстрацией «Бусы и флажки». Предложите ребятам задание, которое подготовил для них Кубик: закончить рисование и раскрашивание бус и флажков . Поупражняйте их в различении и назывании фигур и цветов, в чередовании предметов в заданном порядке.Работа с иллюстрацией «Геометрические фигуры». Поупражняйте детей в умении находить одинаковые геометрические фигуры способами сравнения и выделения. Предложите отыскать в ряду фигур в рамке такую же фигуру, как та, что нарисована слева, и раскрасить ее в любой цвет. По окончании работы проверьте вместе с детьми правильность выполнения задания.Ключевые слова Овал, пунктирная линия, перекрытие, надстройка.Тема 4. Лесной детский сад...Цель. Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.Материал. Строительные наборы, клей, кисточки, ножницы.Ход работыРабота с иллюстрацией «Геометрические фигуры». Предложите детям задание, которое подготовил для них Кубик: найти лист, на котором изображена полоска с пятью геометрическими фигурами отрезать ее и вырезать геометрические фигуры; затем найти оставленное для фигур свободное место на картинках и наклеить их (например, рядом с зайчиком нужно приклеить шарик (кружок)).Предложите детям построить для зверюшек и птичек «Лесной детский сад». Побеседуйте о том, почему ребята так любят детский сад. Подведите детей к мысли построить в саду для зверюшек такие же комнаты, как в настоящем детском саду. Уточните, сколько комнат занимает группа, для чего нужна каждая комната, что находится в комнатах; какие помещения большие, какие – маленькие. Пройдите с ребятами по всем помещениям детского сада.Упражняйте детей в использовании моделей для конструирования, учите планировать деятельность, строить элементарные схемы. Например, сначала ребята раскладывают на полу геометрические фигуры (заместители мебели): прямоугольники – кровати, диваны, шкафы; квадраты – столы, кресла, тумбочки и т. д., а затем строят прямо на фигурах или убирая их.Предложите детям объединиться в группы (по желанию) и строить детские сады коллективно (на столах). Сначала напомните им, что нужно отобрать пол для всех четырех комнат детского сада (две большие и две маленькие модели), разложить их на столе; уточнить, где будет спальня, игровая, умывальная и раздевалка. Помогите ребятам договориться о том, кто что будет строить и в какой комнате, а затем приступить к конструированию.Организуйте конструирование на данную тему из конструкторов «Лего-Дупло». Используйте платы, игрушки. Побуждайте детей к речевому и игровому общению.Советы воспитателю Показывайте детям новые приемы конструирования (открывающиеся двери; предметы мебели, которые они еще не сооружали), давайте советы; поощряйте самостоятельность, инициативность; хвалите за придуманные решения, принимайте участие в их играх. Предлагайте ребятам различный дополнительный материал для обыгрывания построек.Игровые задания. Строительство внутренних помещений (квартира для кукол, кукольный театр, кинозал, комнаты для трех медведей, дом для веселых человечков). Закрепляйте навыки моделирования, используя конструкторы «Лего-Дупло» и платы (они удобны тем, что сооруженную мебель можно быстро переставлять, не разбирая ее).Советы воспитателюВ процессе конструирования конкретизируйте и обобщайте знания детей о предметах мебели; упражняйте в строительстве по памяти, по инструкции, по замыслу; поощряйте сотрудничество и содействуйте ему; закрепляйте названия цветов.Предложите детям отправиться в гости к их старым друзьям – зверюшкам, живущим на первых страницах книги , но не просто так, а с подарками. Пусть ребята найдут подарки на картинке, где изображены разные полезные предметы (рис. 20). Предложите им вырезать предметы и наклеить их на картинки со зверюшками, ориентируясь по смыслу (кому что пригодится).Игра «Что бывает…». Дети называют, что бывает красного (фиолетового, коричневого) цвета; что бывает круглым (квадратным, прямоугольным, овальным, треугольным).Ключевые слова Фигура, предметы.Тема 5. Грузовые автомобили...Цель. Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.Материал. Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей.Ход работыРабота с иллюстрациями. Предложите каждому ребенку выбрать картинку затем найти лист с сигнальными значками для данного задания Дети должны разрезать листы на части; выбрать нужную картинку с изображением геометрических фигур, раскрасить фигуры цветными карандашами, затем вырезать только те геометрические фигуры, которые нужны для завершения выбранной картинки и наклеить их в нужные места. Упражняйте ребят в назывании формы и цвета геометрических фигур.Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные грузовые машины. Рассмотрите их с детьми, определите функциональное назначение грузовых машин, выделите общее и различия в их строении; подведите детей к пониманию того, что внешний вид машины зависит от ее назначения; к обобщению («Что есть у всех грузовых автомобилей»).Проведите объяснение приемов конструирования в игровой форме от лица игрушки: дети учат Зайца (Мишку) строить машину, а тот ошибается, например, вместо цилиндров для колес берет бруски. Пусть ребята объяснят Зайке (Мишке), почему лучше взять для колес цилиндры.После постройки сооружения дайте детям задание: перестроить свои машины так, чтобы можно было перевезти на них грузы (раздайте им игрушки, коробки, пластмассовые бутылки, шпульки и пр.). В процессе конструирования спрашивайте у детей, какая пластина потребуется для строительства рамы машины (длинные, короткие, узкие, широкие, толстые,тонкие пластины).Организуйте строительство различных машин из конструктора. Пусть дети экспериментируют с деталями, придумывают свои машины. Содействуйте коллективным детским играм («Автопарк», «Машины везут грузы» и др.).Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные транспортные средства. Рассмотрите их с детьми; уточните назначение, строение видов транспорта. Учите ребят конструировать грузовой и пассажирский транспорт из различного строительного материала и деталей конструкторов с несложными креплениями (например, прикручивать к раме колеса; прикреплять кабину, кузов, прицеп и некоторые мелкие детали; усаживать шофера, пассажиров; размещать грузы и т. д.).Упражняйте детей в планировании общей деятельности, используя метод плоскостного моделирования (предлагайте фигуры, вырезанные из любого материала, – фундаменты домов, формы разного вида транспорта, фонтанов, газонов, пешеходных дорожек). Дети раскладывают фигуры на поверхности, затем строят на них сооружения, оформляя постройки игрушками и прочим дополнительным материалом (городок, улица, детский сад и т. д.).Побуждайте детей использовать сконструированные машины в играх. Организуйте конструирование на данную тему из конструктора. Через игровые ситуации побуждайте детей к созданию вариантов знакомых построек; упражняйте в их преобразовании по разным параметрам; создавайте условия для поиска, экспериментирования.Предложите детям закончить задания, которые они не успели завершить на занятии (вырезать и наклеить необходимые зверюшкам предметы).Раздайте ребятам листы бумаги с выкройками конвертов и предложите им сложить и склеить конверты; вырезать все оставшиеся на картинках геометрические фигуры и убрать их в конверты.Игра «Выкладывание изображений из геометрических фигур». Дети выкладывают из геометрических фигур узоры, предметы, сюжетные картинки (по замыслу).Ключевые слова Цилиндр, строительные детали.Тема 6. Мосты...Цель. Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.Материал. Строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры.Ход работыРассмотрите с детьми трафаретные линейки (цвет, форма; форма «окошек»). Пусть дети проведут пальцами внутри «окошек» (треугольное, прямоугольное, круглое, квадратное, овальное).Работа с иллюстрацией. Рассмотрите с детьми картинку и определите, какие фигуры изображены слева, какие справа. Предложите раскрасить геометрические фигуры в разные цвета: «Сравните квадрат и прямоугольник. Что у них одинаковое? Чем они отличаются? Обведите по линейке квадраты и прямоугольники любого размера. Сравните круг и овал. Сравните треугольник и квадрат». (Аналогичная работа.)Работа с иллюстрацией. Раздайте детям одинаковые треугольники и предложите выложить по схемам изображения .Побуждайте их придумывать и выкладывать свои изображения.Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные мосты. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте строение мостов. Загадайте ребятам загадку:Через реки и прудыНас ведут дорожки,Смело мы по ним идем,Не замочим ножки.(Мост)Объедините четыре стола и разложите на них «реку» (полосу голубой бумаги разной ширины, замкнутую кольцом). В центре кольца «реки» вместе с детьми устройте парк (деревья, скамейки, качели и пр.).Предложите ребятам взять их любимые игрушки и «погулять» с ними в парке. Спросите: «Как можно попасть в этот парк?». Пусть дети найдут решение.(Переправиться на лодках, плотах, построить мосты.)Похвалите детей за их предложения, остановитесь на последнем. Соорудите при детях несколько вариантов мостов (рис. 37).Конструируя, проговаривайге свои действия («Вот устои, вот перекрытие, вот один спуск, а вот второй»). Затем предложите ребятам построить мосты (такие же или другие).По окончании строительства дети обыгрывают постройки.Разложите на сдвинутых лентой столах «реку» (полосу голубой бумаги разной ширины) и организуйте конструирование мостов из конструкторов. В ходе работы не подсказывайте детям способы соединения деталей, построения длинных, широких, высоких мостов; предлагайте варианты их оформления. Побуждайте ребят придумывать и конструировать свои мосты.Игровые задания. Конструирование из настольного и напольного строительного материала разных мостов для пешеходов, машин; конструирование по замыслу из строительных наборов и конструкторов. Упражняйте детей в преобразовании построек по разным параметрам, организуйте различные игры.Игра «Коврик». Предложите детям нарисовать разные геометрические фигуры, обводя их по линейке так, чтобы они накладывались друг на друга определенными частями. Места пересечений дети раскрасят фломастерами – получится необычный геометрический узор (коврик, открытка).Игра «Превращения фигур». Предложите детям обвести геометрические фигуры и превратить их в любые образы, подрисовывая детали фломастерами. Поощряйте объединение геометрических фигур (например: обвести квадрат, над ним обвести треугольник – получится домик).Советы воспитателю Развивайте наблюдательность детей, тренируйте память, побуждайте к активности; стимулируйте творчество, стремление реализовывать свои замыслы, применяя приобретенный конструкторский опыт.Ключевые слова Слева, справа, сверху, снизу; квадратное, круглое, прямоугольное, треугольное, овальное отверстие.Тема 7. Корабли...Цель. Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.Материал. Коробки со строительным материалом, ножницы.Ход работыВозьмите красный, желтый, зеленый и синий листы бумаги. Сложите их в стопку, а затем пополам. Попросите детей найти в коробке со строительным материалом кубик. Положите кубик на угол стопки бумаги, обведите фломастером, затем снимите и спросите: «Какой бочок у кубика?»(Квадратный.)Обведите все грани кубика. Пусть дети сами сделают вывод: у кубика все грани (стороны) квадратные. Вырежьте по контуру квадратик и покажите фокус: «посолите» квадратиками, и у вас из-под пальцев посыпятся разноцветные квадратики. Спросите у детей: «Сколько квадратиков? Какие они?».Таким же образом обведите грани кирпичика. Подведите ребят к выводу: у кирпичика все грани прямоугольные, но не одинаковые. Разложите фигурки парами (по две одинаковые). Обведите грани призмы и вырежьте ее. Поиграйте с фигурами, предложите детям накладывать их на грани строительных деталей (они поймут, что у многих деталей грани совпадают, например, квадратные и прямоугольные грани есть у бруска, арки, маленьких призм и др.).Игра «Выложи пол плитками». Предложите детям выложить плитками (фигурами) красивый пол (на столе). Отбирайте фигуры и располагайте по краю стола, чередуя их по форме и цвету, а дети пусть повторяют ваши действия. От краев переходите к углам, затем вместе с ребятами выложите середину.Игра «Придумай и построй». Построение из геометрических фигур различных образов и фигур. Сначала составляйте фигуры сами, а ребята пусть повторяют за вами. Затем дети придумывают свои образы и фигуры. Из самых интересных образов и фигур сделайте контурные, а затем расчлененные схемы. (Наложите на лист бумаги изображение, придуманное ребенком, обведите фломастером и снимите с листа – получилась контурная схема. Разделите схему на геометрические фигуры – получилась расчлененная схема.)Советы воспитателю Не забывайте с обратной стороны листа с детской работой фиксировать авторство (имя ребенка и название придуманного им образа). Из этих листов у вас получится оригинальное методическое пособие по плоскостному моделированию, разработанное детьми.Работа с иллюстрациями. Выложите из фигурок кораблик и предложите детям угадать, что это. Подберите иллюстрации, на которых изображены разные корабли. Рассмотрите их с детьми; определите назначение, строение кораблей. Прочитайте стихотворение:По морским просторам корабли плывут,К незнакомым берегам нужный груз везут.Морякам не страшен ветер и туман.Есть у них товарищ – смелый капитан.Предложите детям построить корабли из строительного материала. Дайте им плоскостные модели днищ разного размера и формы для конструирования на них. Покажите, как можно обстроить борта кирпичиками и пластинами, соорудить с помощью второй пластины еще одну палубу, построить капитанский мостик, выделить место для грузов. Посоветуйте ребятам украсить кораблики флажками, заселить человечками. Предложите детям построить корабли из конструктора. Покажите им несколько вариантов конструирования корабликов. Пусть ребята строят, экспериментируют, изобретают свои модели.Советы воспитателюСтройте вместе с детьми; перестраивайте сконструированный вами корабль, привлекая к этому их внимание, показывая способы преобразования.Поощряйте ребят, которые следуют вашему примеру и пытаются построить по-своему. Не забывайте спрашивать о назначении построенных ими корабликов, помогайте развивать сюжеты игр, побуждайте детей играть с конструкциями; придумывать и рассказывать истории о корабликах.Через игровые ситуации привлекайте ребят к созданию новых видов кораблей. Побуждайте использовать в конструировании дополнительные детали и материалы (мачты, флагштоки, шпульки, коробочки и пр.). Создавайте условия для речевого и игрового общения.Игровые задания. Строительство корабликов для человечков, зверюшек разного размера из настольного строительного материала, крупного напольного строителя, конструкторов.Конструирование по образцам, по их преобразованию, по замыслу, по темам («Парк с рекой, по которой плывут кораблики», «Морской пляж и стоящие на рейде корабли», «Улица, которую пересекает река» и т. д.).Игра «Отбери фигуры». Выставьте перед детьми поднос с геометрическими фигурами, которые они использовали на занятии, и предложите разделить их поровну («Саша взял желтый квадратик, и вы все возьмите такую же фигуру» и т. д.). По окончании работы каждый ребенок кладет отобранные фигуры в свой конверт. Предложите детям сложить из фигур кораблики или что-то другое (по желанию).Ключевые слова Угол, центр, схема.Тема 8. Самолеты...Цель. Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шас-си; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы....Материал. Строительные наборы, ножницы.Ход работыПредложите детям задание, которое приготовил для них Кубик: вырезать геометрические фигуры по разметкам.Работа с иллюстрациями «Вертолет», «Самолет». Предложите детям найти картинку, в верхнем правом углу которой изображен вертолет (рис. 40), и наложить геометрические фигуры (рис. 38) на изображение так, чтобы закрыть ими все детали картинки.Работу со следующей иллюстрацией (рис. 41) постройте таким же образом, но предложите детям накладывать фигуры (рис. 39) на их контурные изображения.Советы воспитателю В ходе работы предлагайте ребятам, об успехах которых у вас не сложилось твердое мнение, называть геометрические фигуры, которые они используют. Напоминайте детям о том, что следует убирать фигуры в конверты по окончании работы. Порадуйтесь тому, как много стало у ребят геометрических фигур. Чаще проводите игры и упражнения по плоскостному моделированию.Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на которых изображены различные самолеты. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте строение самолетов, определите функциональное назначение (пассажирский, спортивный, военный). Загадайте ребятам загадку:Белая птицаПо небу мчится,В облаках пляшет,А крыльями не машет.(Самолет)Игра «Аэропорт». До начала занятия постройте с детьми на сдвинутых столах здание аэропорта. Оставьте на столах место для взлетного поля. Возьмите длинную пластину, наложите поперек нее короткую и скажите: «Это самолет и летчик». Начните имитировать полет самолета и звук мотора. Пусть ребята подключаются к игре. Затем скажите: «Летчики устали, бензин в баках кончается – полетим в аэропорт». Предложите детям расставить их самолеты на взлетном поле.Постройте 2–3 разных самолета. Определите вместе с детьми, из каких деталей можно сконструировать шасси, салон, кабину, крылья.Предложите ребятам выбрать и построить любой самолет. Поощряйте внесение изменений и дополнений в конструкции, строительство «по-своему», стремление соорудить несколько моделей.По окончании строительства проанализируйте получившиеся конструкции.Организуйте конструирование из конструкторов «Лего». Покажите детям несколько вариантов конструирования: пусть ребята строят по вашему образцу или придумывают свои самолеты.Игра «Строительство». Предложите детям мелкие игрушки и организуйте игры, например, можно построить микроавтобусы, бензозаправщики, киоски; украсить территорию аэропорта деревьями, цветами. Принимайте активное участие в строительстве и играх детей.Игровые задания. Сооружение самолетов разного размера и конструкции (для игрушек и каких-либо грузов) из различных строительных материалов и конструкторов.Строительство на темы: «Человечки прилетели на самолетах в сказочную страну», «Парад самолетов», «Детская площадка с самолетами», «Карусель с самолетами».Игра «Идем в гости». Предложите детям сходить в гости к старым знакомым – зверюшкам, живущим на первых страницах книги .Пусть ребята рассмотрят разнообразные по форме, размеру и цвету геометрические фигуры, из которых состоят изображения.Советы воспитателю Расширяйте представления детей о самолетах; рассматривайте с ними иллюстрации, игрушки; показывайте разные варианты строительства. Содействуйте сотворчеству, взаимообучению. Побуждайте детей придумывать истории о своих конструкциях.Ключевое слово Контур.Тема 9. Повторение...Цель. Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.Ход работыРабота с иллюстрацией «Летний пляж». Дети рассматривают картинки Педагог . Что делают на пляже отдыхающие? (Обращает внимание детей на изображение Кубика.) Почему у Кубика в руке чемодан? Где он был? Правильно, он отдыхал в Формандии, у друзей.Работа с иллюстрацией «Друзья Кубика». Побеседуйте с детьми от лица Кубика о его друзьях, изображенных на «фотографиях». Предложите ребятам найти Кирпичика и «фотографию», на которой Кубик с Кирпичиком отдыхают на пляже отыскать кирпичики в коробке со строительным материалом; найти фотографии Конуса и Призмы и отыскать реальные детали в коробке со строительным материалом. Рассмотрите все детали Педагог . Куда они идут? Кто идет первый? Кто последний? Кто идет за Кубиком? Отыщите в коробке цилиндр и покажите, как он катится. Следующий приятель Кубика – дядюшка Брусок. Сравните его с кирпичиком.(Брусок толстый.) Угадайте по следующей фотографии, какую сказку детали показывали в театре. («Репка».) Кто играл деда, бабку и других героев?Игра «Строительные детали». Раздайте детям строительные детали и предложите действовать с ними по ходу стихотворения:Как-то Кубик в лес пошел,Там Кирпичика нашел.Взялись за руки детали,По тропинке побежали,А навстречу – скок-поскок —Подбежал к друзьям Брусок.И спросил Брусок детали:«Вы Цилиндра не видали?».Повернулся Куб бочком:«Я с Цилиндром не знаком»,А Кирпичик удивился:«Нам навстречу он катился?Ну, теперь пора идти,Надо Призму нам найти.Видел я ее – без делаОна с Конусом сиделаУ друзей пластин в гостяхС фотографией в руках».Дети отыскивают названные детали на «фотографии». Обратите их внимание на тонкую пластину соотнесите ее с реальной пластиной, сравните с реальными толстыми пластинами, продемонстрируйте конструктивные свойства тех и других. (Толстая стоит на узкой грани, плоская – не стоит; толстая неустойчиво стоит на короткой узкой грани.)Рассмотрите последнюю иллюстрацию (рис. 44). Расскажите, что Кубика обидел драчун Прямоугольник – накричал на него; маленький Кубик напугал большого Прямоугольника (разделился на шесть квадратиков). Обследуйте кубик, покажите детям, что у него шесть сторон и все они одинаковые.Обведите каждую грань кубика на листах цветной бумаги и раздайте ребятам, чтобы они вырезали квадраты, намазали клеем и наклеили на лист бумаги в форме самолетика . Затем вырежьте выкройку, заштрихованные части намажьте клеем и соберите кубик. Подвесьте его на видном месте: кубик украсит интерьер группы.Игра «Подбери детали». Подберите для игры строительные детали, у которых есть квадратные стороны. Предложите детям найти картинки с вертолетом и самолетом (рис. 40, 41). Дайте задание: подобрать необходимые строительные детали и наложить их на изображения и контуры так, чтобы получились необычные объемные картинки. Прочитайте детям стихотворение:Паровоз бежит,Паровоз гудит —Ду-ду, ду-ду!По рельсам иду!Солнышко ясное,Солнышко красное,Ярче свети,Будут жарче лучи!Игра «Найди детали». Перед детьми на столе лежат различные строительные детали.Педагог . Найдите детали, у которых есть прямоугольные стороны (круглые, треугольные). Найдите детали, которые могут катиться. Найдите кубик и кирпичик. Чем они отличаются? Найдите кубик и брусок. Чем они похожи?Игровые задания. Конструирование из строительного материала по элементарным чертежам.Работа с иллюстрацией «Постройки». Предложите детям рассмотреть иллюстрацию, на которой изображены разные постройки и назвать изображенные на ней предметы Прочитайте стихотворения:По дороге, напрямикМчится синий грузовик.Осторожно! Не спешитеИ машину пропустите!Красные воротаЕсть за поворотом —Проезжайте, проходите,Пролезайте, как хотите.Вот стоит большая будка,В ней живет огромный пес,Никого он не боится,А зовут его Барбос.Загадайте детям загадку:Шапочка да ножка —Вот и весь Ерошка.(Гриб)Предложите детям сконструировать изображенные на картинке предметы.Советы воспитателюРебятам, быстро справившимся с заданием, предложите для конструирования более сложные изображения, которые обычно прилагаются к строительным наборам.В течение месяца организовывайте конструирование из строительного материала и конструкторов, закрепляя навыки и умения детей.Ключевые слова Плоская пластина.Тема 10. ПовторениеЦель. Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; уточнять пространственные понятия.Материал. Строительные наборы, ножницы, фломастеры.Ход работыРабота с иллюстрацией «Постройки». Дети рассматривают иллюстрацию Педагог . Рассмотрите рисунки-чертежи уменьшенного масштаба. Что здесь нарисовано? Из каких деталей состоит каждая постройка?Предложите детям разнообразные строительные детали и организуйте конструирование любых изображенных на картинке построек (по желанию).Работа с иллюстрацией. Рассмотрите с детьми изображение постройки проанализируйте, из каких деталей она построена и каким способом.Предложите ребятам определить на какой картинке изображены детали, из которых сооружена данная постройка, и аргументировать свой выбор.Советы воспитателюПоиграйте с детьми, используя геометрические фигуры, строительные материалы и конструкторы «Лего».Работа с иллюстрациями. Предложите детям найти лист, на котором изображен квадрат, разрезать его на геометрические фигуры по разметкам, затем выложить из фигур изображения по предложенным схемам.Побуждайте детей придумывать свои фигуры, делать схемы (обводить фигуры фломастерами).Работа с иллюстрацией «Жители Формандии». Предложите детям рассмотреть «фотографии» жителей Формандии и спросите: «Что делают детали? Кто играет в мяч? Чем отличаются цилиндры? И т. д.».В ходе беседы упражняйте детей в определении понятий: «вблизи», «вдали», «вверх», «вниз», «выше», «ниже», «наверху», «внизу», «далеко друг от друга», «слева», «справа», «посередине», «рядом», «на», «над», «внутри»; в определении свойств предметов (большой, маленький, длинный, короткий, одинаковые; шире, уже, широкая, узкая, толстый, тонкий, тяжелый, легкий, высокий, низкий).Игровые задания. Напомните детям об их друзьях – зверюшках и предложите навестить их. Пусть ребята снова встретятся с полюбившимися героями, вспомнят и расскажут, на какие строительные детали похожи голова мишки, туловище лисички и т. д.Игра «Убери фигуру (деталь)». Задания: «Уберите из трех фигур лишнюю» (квадрат, прямоугольник, круг и др.); «Уберите из трех деталей лишнюю» (цилиндр, конус, кирпичик и др.).Игра «Отбери детали, у которых есть что-нибудь одинаковое». Дети отбирают детали, объединенные общими признаками.Игра «Подбери к фигуре (форме) такую же большую (маленькую) фигуру (форму)».Советы воспитателюУсложняйте задания, предлагая детям большее количество элементов.Игра «Преврати фигуру». Поупражняйте детей в рисовании геометрических фигур и придании им определенных образов.Игра «Тень». Установите настольную лампу таким образом, чтобы на стене можно было получить тени от предметов. Предложите детям отбирать предметы разной формы и демонстрировать на стене. Обратите их внимание на шар (как не поверни – всегда виден круг). Сравните шар с плоским круглым предметом: пластинкой, крышкой от кастрюли (круг виден не всегда). Продемонстрируйте детали крупного настольного строителя (куб, кирпичик, призму и др.). Побуждайте детей самостоятельно делать выводы («Когда у предмета есть разные стороны (грани), тени у них разные» и т. д.).Установите на столе несколько деталей таким образом, чтобы они отбрасывали на стену тени – четкие геометрические фигуры, например, на два кубика, стоящих на расстоянии друг от друга, положите толстую пластину, а на нее – призму.Предложите детям смоделировать постройку из геометрических фигур (на столах).Игра «Выложи фигурами». Соорудите на столе элементарные постройки и предложите детям выкладывать их изображения геометрическими фигурами (вид спереди). Подведите детей к построению элементарных схем построек, предлагая затем обводить фигуры фломастерами.Организуйте конструирование из строительного материала и конструкторов. Предлагайте детям строить знакомые сооружения и придумывать новые. Обращайте их внимание на то, что любой предмет можно сконструировать разными способами; упражняйте в поиске способов конструирования.Чаще играйте с детьми в сюжетно-ролевые игры с использованием строительного материала, конструкторов «Лего» и др.Тема 7. Корабли...Цель. Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.Материал. Коробки со строительным материалом, ножницы.Ход работыВозьмите красный, желтый, зеленый и синий листы бумаги. Сложите их в стопку, а затем пополам. Попросите детей найти в коробке со строительным материалом кубик. Положите кубик на угол стопки бумаги, обведите фломастером, затем снимите и спросите: «Какой бочок у кубика?»(Квадратный.)Обведите все грани кубика. Пусть дети сами сделают вывод: у кубика все грани (стороны) квадратные. Вырежьте по контуру квадратик и покажите фокус: «посолите» квадратиками, и у вас из-под пальцев посыпятся разноцветные квадратики. Спросите у детей: «Сколько квадратиков? Какие они?».Таким же образом обведите грани кирпичика. Подведите ребят к выводу: у кирпичика все грани прямоугольные, но не одинаковые. Разложите фигурки парами (по две одинаковые). Обведите грани призмы и вырежьте ее. Поиграйте с фигурами, предложите детям накладывать их на грани строительных деталей (они поймут, что у многих деталей грани совпадают, например, квадратные и прямоугольные грани есть у бруска, арки, маленьких призм и др.).Игра «Выложи пол плитками». Предложите детям выложить плитками (фигурами) красивый пол (на столе). Отбирайте фигуры и располагайте по краю стола, чередуя их по форме и цвету, а дети пусть повторяют ваши действия. От краев переходите к углам, затем вместе с ребятами выложите середину.Игра «Придумай и построй». Построение из геометрических фигур различных образов и фигур. Сначала составляйте фигуры сами, а ребята пусть повторяют за вами. Затем дети придумывают свои образы и фигуры. Из самых интересных образов и фигур сделайте контурные, а затем расчлененные схемы. (Наложите на лист бумаги изображение, придуманное ребенком, обведите фломастером и снимите с листа – получилась контурная схема. Разделите схему на геометрические фигуры – получилась расчлененная схема.)Советы воспитателю Не забывайте с обратной стороны листа с детской работой фиксировать авторство (имя ребенка и название придуманного им образа). Из этих листов у вас получится оригинальное методическое пособие по плоскостному моделированию, разработанное детьми.Работа с иллюстрациями. Выложите из фигурок кораблик и предложите детям угадать, что это. Подберите иллюстрации, на которых изображены разные корабли. Рассмотрите их с детьми; определите назначение, строение кораблей. Прочитайте стихотворение:По морским просторам корабли плывут,К незнакомым берегам нужный груз везут.Морякам не страшен ветер и туман.Есть у них товарищ – смелый капитан.Предложите детям построить корабли из строительного материала. Дайте им плоскостные модели днищ разного размера и формы для конструирования на них. Покажите, как можно обстроить борта кирпичиками и пластинами, соорудить с помощью второй пластины еще одну палубу, построить капитанский мостик, выделить место для грузов. Посоветуйте ребятам украсить кораблики флажками, заселить человечками. Предложите детям построить корабли из конструктора. Покажите им несколько вариантов конструирования корабликов. Пусть ребята строят, экспериментируют, изобретают свои модели.Советы воспитателюСтройте вместе с детьми; перестраивайте сконструированный вами корабль, привлекая к этому их внимание, показывая способы преобразования.Поощряйте ребят, которые следуют вашему примеру и пытаются построить по-своему. Не забывайте спрашивать о назначении построенных ими корабликов, помогайте развивать сюжеты игр, побуждайте детей играть с конструкциями; придумывать и рассказывать истории о корабликах.Через игровые ситуации привлекайте ребят к созданию новых видов кораблей. Побуждайте использовать в конструировании дополнительные детали и материалы (мачты, флагштоки, шпульки, коробочки и пр.). Создавайте условия для речевого и игрового общения.Игровые задания. Строительство корабликов для человечков, зверюшек разного размера из настольного строительного материала, крупного напольного строителя, конструкторов.Конструирование по образцам, по их преобразованию, по замыслу, по темам («Парк с рекой, по которой плывут кораблики», «Морской пляж и стоящие на рейде корабли», «Улица, которую пересекает река» и т. д.).Игра «Отбери фигуры». Выставьте перед детьми поднос с геометрическими фигурами, которые они использовали на занятии, и предложите разделить их поровну («Саша взял желтый квадратик, и вы все возьмите такую же фигуру» и т. д.). По окончании работы каждый ребенок кладет отобранные фигуры в свой конверт. Предложите детям сложить из фигур кораблики или что-то другое (по желанию).Ключевые слова Угол, центр, схема.8. Литература. 1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990. – 158 с.2. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у Песочной Феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 61 с. 3. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1973. – 80 с. 4. Нечаева В.Г., Корзакова Е.И. Строительные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1966. – 140 с. 5. Никитин Б.П. Развивающие игры. – 5-е изд., доп. – М.: Знание, 1994. – 192 с. 6. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд. – М.: Просвещение; Владос, 1994. – 216 с.