Публикации педагогов

Игры и упражнения по коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи. Арсентьева Елена АнатольевнаКОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1». г. Нижневартовск, учитель-логопедНарушения письменной речи у школьников – вопрос чрезвычайно важный, поскольку письмо является ключевым инструментом взаимодействия с информацией и оказывает значительное влияние на образовательные перспективы и социальную адаптацию. Письменная речь включает в себя навыки письма и чтения, а их расстройства известны как дисграфия и дислексия.Дисграфия и дислексия представляют собой специфические трудности в освоении письменной речи, часто сопутствующие проблемам с устной речью, но могут встречаться и изолированно. Проявления этих расстройств разнообразны – от незначительных затруднений до полной невозможности овладеть чтением и письмом. При дислексии дети испытывают сложности в формировании навыка чтения, плохо запоминают графические образы букв и испытывают трудности при чтении слогов и слов. Ошибки при чтении включают перестановки букв, их смешение (особенно схожих по начертанию), пропуски строк и угадывающее чтение. Нарушения письма характеризуются многочисленными ошибками, связанными с недоразвитием фонетической и лексико-грамматической сторон речи: замены, смешения, пропуски букв.Понимание причин этих нарушений требует знания механизмов чтения и письма – сложного взаимодействия различных анализаторов (слухового, зрительного и двигательного), регулируемого теменно-затылочно-височными областями головного мозга. Лобные отделы мозга отвечают за мотивацию к чтению и письму, а также за контроль над всеми участвующими структурами. Успешное овладение навыками возможно только при согласованной работе всех анализаторов и сохранности определенных мозговых структур. Причины нарушений письменной речи включают: недостаточную подготовку на ранних этапах языкового развития, наследственность, патологии беременности и родов, детские инфекции и травмы, длительные соматические заболевания, и даже двуязычие в семье.Нейропсихологи полагают, что причиной может быть несвоевременное формирование латерализации (доминантности полушария). Задержка этого процесса затрудняет корковый контроль. Также причиной может быть расстройство пространственного и временного восприятия, несформированность произвольных форм деятельности, недостаточное развитие высших психических процессов и неустойчивость эмоциональной сферы. Важно помнить, что дисграфические и дислексические ошибки специфичны, устойчивы и повторяются. Редкие, случайные ошибки, скорее всего, являются результатом переутомления или невнимательности.Письменная речь - многоуровневый процесс, в котором принимают участие разные анализаторы, поэтому работа по предупреждению и коррекции дислексиии и дисграфии направлена не только на развитие и коррекцию всех сторон речи, но и на развитие внимания, памяти, мышления. В работе по предупреждению и коррекции нарушений письменной речи упражнения на расширения поля зрения позволяют увеличить объём воспринимаемой информации.Упражнения на расширения поля зрения.1. «Числовые и буквенные пирамиды» Инструкция. Посмотреть в центр первой строки, не отводя взгляд от центра, сказать какие цифры, слоги находятся слева и справа от центра. Постепенно спускаться вниз, остановиться на строке, на которой ребенок 2. «Словесные лесенки» Инструкция. Прочитать слова сверху вниз, объяснить значение непонятных слов, поделить трудные слова на слоги. Прочитать слова сверху вниз, снизу-вверх. НАКОТРУКАЗАБОРСТРОКАДЕДУШКАТРУДОВОЙКОРОЛЕВИЧНЕСУРАЗИЦАУпражнения на концентрацию, распределение и избирательность внимания.1. Переписать без ошибок строчки.а) АММДАМА РЕБЕРГЕ ППРООПРОП2. «Найди спрятанные слова» бстранаеитранвдомрюдыметтзаборггщшщатмашина3.Прочитай в таблице сначала все слоги, составленные из строчных букв, а потом все слоги, составленные из заглавных букв. Читать нужно по строкам слева направо.КА митаЗЯСУвудоЛиДЫпаНОРУсомаБогедуВАпыхацыДазеноЖУфанигуЛиРЕмыЦАбошотуУпражнения на развитие памяти. «Жили - были звери».Ученику предлагается посмотреть на листок, на котором написаны названия животных. «Представьте себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумай историю, связывающую их между собой». Затем листок переворачивается, ребенка просят воспроизвести названия животных на их местах. Медведь лошадь тигр кошка петух корова заяцУпражнение на развитие фонематического слуха.1.«Играем со словами». Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «Картина» «Флаг» «Стол»2. «Длиннее–короче» Сравни слова, а не предметы.Стул – стульчик, карандаш – карандашик, пес – собака, мост-мостик-змея –змейка, утка- утенок.Упражнения на развитие грамматических навыков.1. «Вторая половина». Прочитай слова, называя только вторую половину слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине, абсолютная точность не обязательна. Картина, замок, кровать, лесная, солома….. 2.Воспроизвести предложения, прочитывая только вторую половину слова.Лесная поляна покрыта пушистым снегом. Мелкие букашки запрятались от холода под корой. …………………… (Г. Скребицкий)3. Упражнение «Догадайся» Стоял мороз…. солне... ден….. .У реч…. маль…. игра…. в сне... . Девочки леп….. снего…... .В работе по предупреждению и коррекции специфических нарушений письма и чтения можно использовать и нетрадиционные технологии. Кинезиологические упражнения несложны в выполнении, не занимают много времени, но эффективны по своему содержанию, так как позволяют развить и улучшить память, внимание, мелкую моторику учащихся, активизировать познавательные процессы. Для снятия усталости и напряжения, повышения работоспособности в течение занятия, урока необходимо менять не только вид деятельности, но и позы деятельности детей, данные упражнения можно выполнять сидя, за столом, стоя.Упражнение «Колечко».Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно, последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.Упражнение «Лезгинка».Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняется смена правой и левой рук в течение 6–8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений.Упражнение «Кулак – ребро – ладонь».Ребенку показывают положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости; распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу с педагогом, затем по памяти (8–10 повторений). Проба выполняется сначала правой рукой, затем – левой, затем – двумя руками. Педагог (родитель) предлагает ребенку помогать себе командами (кулак – ребро – ладонь), произносимыми вслух или про себя.Упражнение «Ухо-нос».Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладони, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».Упражнение «Горизонтальная восьмерка».Первая, вторая недели занятийУпереться языком во рту в зубы. Расслабить язык. Повторить 10 раз. Прижимать язык во рту то к левой, то к правой щеке. Повторить 10 раз. Удерживать кончик языка за нижними зубами, выгнуть его горкой. Расслабить. Повторить 10 раз.Третья, четвертая, пятая, шестая недели занятийВытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставить вытянутыми указательный и средний. Нарисовать в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Когда рука из центра этого знака пойдет вверх, начните слежение немигающими глазами, устремленными на промежуток между окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы. Те, у кого возникли трудности в прослеживании (напряжение, частое моргание), должны запомнить отрезок «горизонтальной восьмерки», где это случается, и несколько раз провести рукой, как бы заглаживая этот участок. Необходимо добиваться плавного движения глаз без остановок и фиксаций. В месте остановки потери слежения нужно провести рукой несколько раз туда-обратно по линии горизонтальной восьмерки. Литература:1. Воронина Т.П. Буквы и слова играют в прятки. Профилактика трудностей с письмом у дошкольников/ Издательство: Феникс, - 2023 – 62 с.2. Наталия Деева. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения. Издательство Учитель, 2022- 33 с. 3. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. – М.: Академия, 2002. – 232 с.4. Токарь, И. Е. Сборник упражнений по предупреждению исправлению нарушений письменной речи / И. Е. Токарь. – М. : ИД «Образование Плюс», 2005. – 80 с. 5. Чистякова, О. В. 20 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 3 класс / О. В. Чистякова – СПб : Издательский Дом «Литера», 2010. – 80 с.6. Яворская, О. Н. Занимательные задания логопеда для школьников (2–3 классы) / О. Н. Яворская – СПб : КАРО, 2014. – 176 с.