Публикации педагогов

АннотацияПозвольте представить работу на тему: «Нетрадиционное плетение как средство развития мелкой моторики у детей».Актуальность исследования является то, что проблема развития мелкой моторики детей, как один из важных аспектов существовало всегда. А с введением ФГОС ДОУ, с 2014 года, дошкольное образование детей , это не предварительный этап перед школой, а важное состовляющая непрерывного образования. В ФГОС ДОУ, развитие мелкой моторики подчеркнута и отмечена в целевых ориентирах. Одним из немаловажных проблем развития дошкольника в этот период, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. У детей старшего дошкольного возраста уровень развития мелкой моторики - это показатель интеллектуальной готовности к школьному обучению. У ребёнка, который имеет достаточный уровень развития мелкой моторики, хорошо развиты связная речь, память, внимание, он умеет логически рассуждать.Объект исследования – процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования - педагогические условия развития мелкой моторики старших дошкольников посредством нетрадиционного плетения.Цель  исследования заключается в выявлении эффективности нетрадиционного плетения на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционного плетения будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: - использовать наиболее эффективные приемы нетрадиционного плетения (плетение из бумажной лозы и конских волос); - организовать работу кружка «Нетрадиционное плетение» для развития мелкой моторики руки у детей старшего дошкольного возраста;- целенаправленном и систематическом включении родителей в процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционного плетения.В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:1. Анализ психолого педагогической литературы по теме исследования.2. Изучить особенности развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.3. Изучить влияние нетрадиционного плетения на развитие мелкой моторики старших дошкольников.4. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционного плетения. 5.Дать рекомендации воспитателям и родителям старших дошкольников по развитию мелкой моторики посредством нетрадиционного плетения. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие взаимодополняющие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, изучение и обобщение опыта по использованию нетрадиционного плетения в развитии ручных умений;диагностические методы, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент; сравнительный анализ; обобщение результатов исследования; метод качественной и количественной обработки данных педагогического эксперимента.Методологической основой для изучения развития мелкой моторики у детей старшей группы были Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Л.В. Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И. Пинского, Т.С. Комаровой, Б.М. Теплова, М.Д.Гермогеновой,А.П.Оконешниковой. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в теоретическом обосновании эффективности нетрадиционного плетения в развитии мелкой моторики в старшем дошкольном возрасте, также в разработке авторской серии занятий по нетрадиционному плетению с включением якутских мотивов в изделия.Практическая значимость состоит в возможности использования систем занятии и методических рекомендаций родителями и педагогами.Разрешите перейти к практической части. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ д/с № 4 «Чэчир» с. Намцы . В исследовании принимали участие дошкольники старшей группы в количестве 18 человек, поделенные на контрольную и экспериментальную.Работа состоялось из трех этапов, где каждый этап имел свои цели. В первом этапе для выявления уровня развития мелкой моторики мы провели диагностику констатирующего этапа. В первом этапе для выявления уровня развития мелкой моторики детей старшей группы, были выбраны тесты для диагностирования и распределены на 4 блока. По нашему мнению более подходящими для детей старшего дошкольного возраста оказались тесты из книги авторов С.Е. Гавриной, Н.Л Кутявиной., И.Г.,Топорковой С.В.Щербинина А также использовали диагностику готовности к школе Н.Е.Веракса.I блок –упражнения на координацию движения;II блок-повторение фигур из пальцев;III блок-работа с бумагой;IV блок- графические упражнения.Детям индивидуально предлагается выполнить задания из 4 блоков и по уровню ответа выставляются баллы:1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется совсем;2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.По результатам данного диагностирования мы выяснили, что в целом картина развития мелкой моторики детей не очень критична, у 55% детей группы развитие мелкой моторики на среднем уровне. Но по некоторым критериям нужна доработка. Поэтому дальнейшая развивающая работа по развитию мелкой моторики рук детей строилась нами учитывая полученные результаты диагностики. Выявленный уровень развития мелкой моторики рук детей говорит недостаточной работе в данном направлении, что привело к необходимости разработки и апробации методики развития мелкой моторики рук детей в процессе плетения из бумаги.Целью формирующего эксперимента было создание педагогических условий и апробация методики развития мелкой моторики рук детей в процессе плетения из бумаги и конского волоса. Нами был составлен перспективный план состоящий из 16 занятий.Вся экспериментальная работа проводилась в групповой и индивидуальных формах, с использованием наглядности, художественного слова, в игровой форме, на высоком эмоциональном подъеме. Занимаясь плетением с детьми, необходимо учитывать особенности детей старшего дошкольного возраста. Как показали результаты нашей диагностики, у детей не сформированы многие навыки. Дети не умеют правильно регулировать силу нажима на бумагу, испытывают затруднения в точности движений, ловкости и выносливости пальцев. Поэтому наша работа началась с обучения детей простейшим приемам и навыкам: скручиванию трубочекПростое плетение – это самый лёгкий из всех видов плетения. Простое плетение выполняют как одним, так и двумя трубочками.Плетение верёвочкой состоит в том, что трубочки не только оплетают стойки, но и перевиваются между собой, плотно охватывая стойки. Плетение верёвочкой бывает в два, три, четыре и пять трубочек. Ажурное плетение – это плетение с открытыми ячейками. Сложный ажур может быть похож на кружево.Плетением загибки заканчивают плетение корзин, сумок и других изделий.Плетение лентами во многом похоже на плетение из прутьев Плетёнка - простейший вид плетения, применяемый при изготовлении корзин. А мы использовали данную технику для изготовления якутской посуды-ыа5ыйа,чороон.После того, как техника скручивания трубочек была усвоена, мы перешли к изготовлению самой ыа5ыйа и чороон.Среди приемов обучения большое место уделялось показу. Он не только помогал увидеть процесс возникновения линий, форм, изображения, но и служил ориентиром действий с различным материалом. Поэтому все действия, все способы плетения были детально показаны на специально подготовленном наглядном материале.Занятия проводились индивидуально или в небольшой группе. Педагог сидел за одним столом с детьми, чтобы иметь возможность помогать каждому ребенку. Вначале длительность занятий не превышала 15 минут, затем же педагог проводил занятие, ориентируясь на увлеченность ребенка и его желанием скручивать трубочки, предлагая все новые задания .Для закрепления или отработки определенных навыков детей, аналогичные задания предлагались им несколько раз с периодичностью в несколько дней. Так же детям предлагались задания на дом для отработки конкретных навыков вместе с родителями.На начальных этапах обучения плетению использовалась совместная деятельность ребенка со взрослым (прием «рука в руке»). Любое плетение начинается с подготовки материала, а значит, следует заранее заготовить много газетных трубочек. Чтобы скрутить красивую и ровную трубочку, следует воспользоваться длинной деревянной шпажкой (для шашлыка) или тонкой металлической спицей.Именно этот предмет надо положить в основу газетного листа и скрутите трубочку. Из-за нескольких слоев бумаги она будет достаточно плотной и подойдет для создания плетеных изделий. Тщательно смазать клеем уголок бумаги, чтобы он смог надежно приклеиться и трубочка была прочной.Следует определиться с тем, какое будет донышко у изделия. Есть два варианта:- Дно из картона- Дно, связанное из трубочекКартонное дно подходит для небольших изделий (маллаах иһит, кытыйа, ыаҕыйа). Большие же и сложные (чороон, саар ыаҕыйа, улахан кытыйа), следует плести самостоятельно. Любое плетение следует выполнять в четком соответствии со схемой. Чтобы плетение было аккуратным, следует крепить концы трубочек с помощью прищепок, прищемив их к форме. Покрывать готовое изделие следует акриловыми красками (морилкой на водной основе , для безопасности детей). Такие краски влагоустойчивы и не текут при контакте с водой или гуашью, как более доступной. Краску можно наносить любым способом: кисточкой, спонжем. Акриловые краски прекрасно смешиваются и из них всегда можно подобрать необходимый оттенок и цвет.При изготовлении ыаҕыйа совместно с детьми, мы так же плели из конского волоса ручки для наших изделий. И хотелось бы отметить, что, мелкая структура конских волос при плетении кос еще активнее способствовала развитию мелкой моторики детей. Некоторые дети помогали при сортировке промытого и высушенного конского волоса, кто страдает аллергическими реакциями к работе с конским волосом не допустились, они готовили бумажные трубочки, лозы.По итогу работы нами была организована выставка изделий. Кружок плетения проводился 2 раза в неделю с ноября по февраль месяцы. Продолжительность одного занятия составляла 20 минут. Каждое занятие проводилась пальчиковая гимнастика. Первое занятие было посвящено знакомству с бумагой, техникой безопасности.Было проведено контрольное обследование детей экспериментальной группы. Полученные данные показали, что уровень показателей развития познавательного интереса у детей стал значительно выше На контрольном этапе детям предлагались те же задания, что и на констатирующем. Проведение диагностики показало, что полученные результаты стали качественнее.Обобщая данные наблюдений за детьми в процессе педагогического эксперимента  и основываясь на сравнительном анализе данных в начале и в конце эксперимента мы пришли к следующим выводам:- практически у всех детей экспериментальной группы явно развилась координация движений;-уровень развития мелкой моторики детей контрольной группы значительно вырос;К концу эксперимента эмоциональная вовлеченность в творческую деятельность и инициативность испытуемых выросла в два раза, дети стали правильно пользоваться ножницами, пользоваться мелкими деталями, что свидетельствует у развитии мелкой моторики; наиболее адекватными для развития всех компонентов мелкой моторики являются занятия по плетению из бумаги, в которых взрослый показывает ребенку различные способы обращения с материалом и стимулирует его к поиску новых возможностей действия. Подытоживая вышеизложенное, можно говорить о педагогической целесообразности использования нетрадиционного метода плетения из бумаги как средство для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. Их значимость в эстетическом, нравственном и общем развитии ребенка дошкольного возраста не вызывает сомнения.