Публикации педагогов

Социализация и адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.Аннотация. Проблема постинтернатной адаптации выпускников с ограниченными возможностями здоровья, давно переросла из проблемы педагогической в острую социальную, так как процесс их социализации и постинтернатной адаптации проходит очень сложно. Вступая в самостоятельную жизнь, выпускники сталкиваются с проблемами жилья, поиска работы, организации быта, питания, обеспечения себя прожиточным минимумом, организацией свободного времени, получения медицинской помощи, создания и сохранения собственной семьи и многими другими проблемами, к которым они не всегда готовы. Данный проект направлен на поиск своего варианта решения этой проблемы.Актуальность. Одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, является их переход из-под опеки государства к самостоятельной жизни. Воспитываясь в семье, ребенок гармонично адаптируется в обществе, учится соизмерять свои потребности с возможностями, обслуживать себя, заботиться о близких. В детском доме у детей ограничены контакты с внешним миром и обеднены условия для приобретения собственного опыта. Низкий уровень социальной компетентности, свойственной воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, впоследствии нарушает процесс включения их в жизнь общества, снижает возможность усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений. Воспитанники  детского дома после выпуска нередко попадают в весьма трудную жизненную обстановку, которая ставит перед ними множество вопросов – бытовых, экономических, образовательно-профессиональных и социальных. Состояние воспитанников детских домов , стоящих на пороге выхода из учреждения, чаще всего характеризуется как растерянность перед самостоятельной жизнью. Дело в том, что, несмотря на наличие формального множества открывающихся перед ними перспектив, они испытывают значительные трудности в выборе дальнейших жизненных путей. Выпускники детских домов находятся чаще всего в состоянии психологического стресса. Объясняется это тем, что в учреждении позиция детей-сирот носила в значительной мере «объектный» характер, о них заботились, их обеспечивали всем необходимым. При выходе из учреждения характер позиции этих же детей нормативно становится «субъектным». Они сами должны обеспечить себе условия для нормальной жизнедеятельности. Иначе говоря, выпускникам детских домов фактически предстоит самостоятельно и впервые выстроить и организовать свое жизненное пространство. В итоге перед выпускниками стоят две насущные задачи: как перейти на самостоятельное жизнеобеспечение и выстроить границы своего нового жизненного пространства. Наиболее характерными затруднениями выпускников в период постинтернатной адаптации являются: проблемы интеллектуального, эмоционального и личностного развития;затруднения профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального образования и трудоустройства;затруднения в самостоятельной организации быта и досуга, непрактичность;затруднения в ориентации в системе служб социальной поддержки;правовая некомпетентность;возврат в кризисные условия после выпуска. Политика российского государства направлена на  подготовку детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к решению социально-экономических задач. Наличие у них опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социальной и экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной защитной "ниши" в семье и ему приходится рассчитывать только на свои собственные силы и полученный опыт. Современный детский дом представляет собой учреждение, специально созданное для решения задач социального воспитания. Общество заинтересовано в том, чтобы выпускники детских домов были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, социально приемлемым способом. В связи с этим проект «Социализация и адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» актуален, так как социализация, самоопределение выпускников образовательных учреждений для детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья – одна из основных проблем в работе учреждений. Наше учреждение не является исключением, ведь именно готовность воспитанников к самостоятельной жизни – основная цель нашего образовательного учреждения.Цель: оказание содействия социализации детей-сирот, повышению уровня их адаптации в обществе.Задачи: Формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации выпускников учреждений, повышение уровня общего развития воспитанников и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности.Сформировать адекватную самооценку, чувство уверенности в своих силах применительно  к самореализации в будущей профессии.Содействовать повышению уровня социально-правовой грамотности     выпускников.Установление и укрепление связей с различными социальными организациями, специалистами и профессионалами с целью улучшения  социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.Сроки реализации проекта: 2025 – 2030 годы.I этап.  (предпроектный, диагностический). 2025-2026 учебный год. Подготовка документации по проекту. Разработка диагностики изучения затруднений воспитанников. II этап. (практический). 2027-2028 учебный год.Использование в учебно-воспитательном процессе по социализации и адаптации детей – сирот, детей оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, технологий, приемов, методов воспитания  школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Реализация мероприятий по блокам.III этап. (итоговый). 2029-2030 учебный год.Соотношение результатов реализации проекта с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы по социализации и адаптации воспитанников и выпускников учреждения.IV этап. (аналитический). 2029-2030 учебный год.Обработка и интерпретация данных за 5 лет.Подготовка диагностико - аналитических материалов об итогах реализации проекта;обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, принявших участие в реализации проекта; разработка перспективы развития образовательного учреждения. Ожидаемые результаты. Разработанный проект имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе учреждения и в случае реализации позволит добиться  изменений по улучшению качества жизни и повышению уверенности в своем будущем у воспитанников и выпускников детских домов, развитие у них навыков социального взаимодействия и расширения социальных связей. А также, развитие потребности в интимно-личностных отношениях, развитие коммуникативных навыков, направленности на семейные ценности, умения выстраивать семейные отношения, дифференцировать роли мужа и жены в собственной семье. Результатом работы кроме того должно явиться снижение количества затруднений связанных с профессиональной сферой. В ходе реализации проекта  выпускник должен научиться объективно, оценивать явления, происходящие в обществе, адекватно воспринимать возникающие социальные проблемы  и решать их в соответствии со своими правами и обязанностями,  нормами отношений, сложившимися в социуме, быть устойчивым к неблагоприятным социальным воздействиям и   занять активную позицию в решении социальных проблем, быть готовым к социальным действиям, саморазвитию, то есть успешно адаптироваться в современном обществе. Направления проекта. Об эффективности работы по социализации и адаптации выпускников детских домов можно говорить лишь при комплексном подходе к этому вопросу и взаимодействии разных специалистов. Для этого в проекте  были определены следующие направления:Психолого-педагогическая помощь.Социально-правовая помощь.Медицинская помощь.  Данные направления позволяют комплексно простроить работу всех специалистов детского дома  по социализации и адаптации воспитанников и выпускников с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическая помощь. В построении работы по социализации и адаптации воспитанников и выпускников детского дома используется ряд психологических механизмов, в структуру которых включены субъекты социализации, движущие силы (деятельность, взаимодействие, проигрывание разных ролей: лидера, организатора, исполнителя, посредника), объекты социализации (выпускники, получающие помощь), формы взаимодействия – средства социализации.Методы работы:тренинг;тестирование;беседа  (разговор, обмен мнениями);профдиагностика;просмотр видеозаписей и терапевтических фильмов;деловая игра;наблюдение;лекция;дискуссия (занятия, предполагающие искусственное создание определённых проблем и пути их решения);практикумы (практические занятия, проводимые для закрепления изученного материала, темы);Социально-правовая помощь. В процессе социализации решаются три группы задач: адаптация, автомизация и активизация личности. Решение этих задач, по сути противоречивых и в тоже время диалектически единых, существенно зависит от многих внешних и внутренних факторов. Ведь перед выпускником детского дома остро встает проблема включения в социум. Он просто поставлен перед фактом радикальных перемен, новой социальной среды, к которой вынужден приспосабливаться. Выпускники испытывают трудности в профессиональном самоопределении, в браке, в установлении профессиональных и дружеских отношений, в решении правовых проблем. Реализация данного направления проекта помогает решению широкого спектра жизненных и личностных проблем учащихся и выпускников школы-интерната, оказывает поддержку и помощь в различных жизненных  ситуациях и способствует становлению самостоятельности выпускников.  С целью отражения в работе максимально возможного количества возникающих затруднений у выпускников детского дома данное направление  проекта было  разделено на 3 блока. Профессиональная  и  трудовая  ориентацияПрофориентация.  Получение образования. Устройство  на  работу.  Социально-бытовая  ориентацияОрганизация рациональных потребностей человека.  Помощь в получении и обустройстве жилья. Правовая  ориентацияИзучение документов, которые  необходимы выпускнику,  предоставляющихся льгот. Профессиональная и трудовая ориентация.         Профессиональное образование и трудоустройство выпускников – одна из важных проблем при социализации воспитанников. При всем том, что дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, пользуются многочисленными льготами при поступлении в профессиональные технические училища, и во время обучения государство оказывает им финансовую поддержку, далеко не все получают образование и устраиваются на работу. Одной из самых сложных проблем жизни выпускников детских домов является трудовая адаптация. Проведя всю жизнь или большую ее часть в условиях государственного обеспечения, молодой человек часто не воспринимает трудовую деятельность как средство существования, а значит, и не настроен на этот вид жизнедеятельности. Для многих выпускников школ – интернатов  затруднителен даже момент принятия решения о начале работы.  Социально-бытовая ориентация.       Одним из важнейших вопросов, с которым сталкиваются выпускники учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей  с ограниченными возможностями здоровья является вопрос обеспечения жилой площадью.  Сложность в их решении  связана с отсутствием жилплощади, получением непригодного для проживания жилья, проживанием на одной площади с кем-либо из родственников (родителями, лишенными родительских прав, и другими родственниками), проблемой оплаты коммунальных услуг, утраты жилья по каким-либо причинам. Отсутствие навыков построения семейного быта вместе с перечисленными факторами приводят к тому, что у молодых людей зачастую не формируется чувство "своего дома". Правовая ориентация. Проблема адаптации детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, продолжает стоять все так же остро, как и десятки лет назад. Это происходит по многим причинам, одна из которых низкий уровень правовой осведомленности. В связи с этим выпускники детских домов попадают в сложную ситуацию: теряют жилье, не могут устроиться на работу, отстоять свое право на льготы и пособия. Лишь небольшое количество выпускников с ограниченными возможностями здоровья находят себе место в жизни. Правовая неосведомленность нередко делает выпускников детских домов потенциальными жертвами преступлений или непосредственными участниками этих преступлений.Медицинская помощь.       Медицинское сопровождение воспитанников и выпускников детских домов одно из необходимых направлений деятельности в рамках проекта. Оно предполагает оказание первой медицинской помощи, помощь в осуществлении взаимодействия с медицинскими учреждениями города, края, консультативную помощь по вопросам здоровья.Литература.Антонюк Е. В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее восприятие супругами / Е.В. Антонюк // Вестник МГУ. Серия14 «Психология», 2006 - С.58-60.Батаршев А.В.:  Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. СПб.: Речь /2005. – 208 с.Бочарова В. Г. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М.: Консорциум «Социальное здоровье России », 2003.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг нас.- М., 2003.Глэддинг С. Психологическое консультирование. / СПб.: Питер, 2002. Гербеев Ю. В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа. М.: НИИ школ, 2004.Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога./ СПб.: Питер, 2007. - 216 с. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. /СПб.: Питер, 2008. - 400 с.Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: профилактика. Серия: Семья и  воспитание. М., 2000.