Публикации педагогов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗУчитель-логопед Новикова Е.В.МАДОУ «Детский сад № 120» г. ПермиАннотация. Статья посвящена вопросам использования методов сенсорной интеграции в логопедической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматривается роль сенсорной интеграции в развитии речевых и когнитивных функций у детей, страдающих различными видами речевых нарушений, а также обсуждается значимость применения сенсорных методик для коррекции этих нарушений. Особое внимание уделяется интеграции данных методов в логопедическую практику с целью повышения эффективности работы. Внедрение сенсорной интеграции в логопедическую работу актуально и обоснованно, прежде всего, тем, что в последние годы в нашем дошкольном учреждении значительно выросло количество детей с тяжёлыми нарушениям речи и множественными вторичными отклонениями в развитии. У детей отмечаются особенности в развитии познавательной сферы, трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Дети с трудом удерживают внимание на занятиях, не проявляют интереса и мотивации к обучению В последние годы интерес к сенсорной интеграции как методу коррекционной работы с детьми с ОВЗ значительно возрос. Сенсорная интеграция представляет собой процесс обработки и организации сенсорных сигналов от различных систем организма, который является необходимым для адекватного восприятия окружающей среды и последующего формирования поведения, навыков и речи. Нарушение сенсорной интеграции может приводить к разнообразным трудностям, включая речевые нарушения, проблемы в моторике и когнитивном развитии. В условиях логопедической работы методы сенсорной интеграции применяются для коррекции речевых расстройств через воздействие на сенсорные каналы, что помогает улучшить восприятие, внимание и общую координацию. Работая с детьми с ОВЗ, приходится сталкиваться с множеством проблем, связанных с нарушениями речи, в том числе с ограниченной подвижностью артикуляционного аппарата, сниженной фонематической восприимчивостью и дефицитами в области внимания и восприятия. Методы сенсорной интеграции направлены на улучшение этих функций путем работы с различными сенсорными стимулами, такими как зрительные, слуховые, тактильные и вестибулярные сигналы. Коррекция этих дефицитов помогает детям лучше воспринимать информацию и улучшает их коммуникативные способности. Применение сенсорной интеграции в логопедической работе с детьми основывается на принципах целенаправленного воздействия на сенсорные системы, что способствует нормализации нейронных связей в мозге. Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в обработке сенсорной информации, что отрицательно сказывается на их речевом развитии. Например, недостаточная восприимчивость к слуховым или тактильным стимулам может затруднять артикуляцию звуков и правильное произношение. В таких случаях методы сенсорной интеграции помогают стимулировать соответствующие сенсорные системы, что способствует улучшению речи.Использование методов сенсорной интеграции в логопедической работе позволяет решать задачи, связанные с коррекцией речевых нарушений, через комплексный подход, который включает как работу с речевым аппаратом, так и стимуляцию сенсорных систем. Сенсорная интеграция помогает детям с ОВЗ лучше воспринимать и анализировать информацию, что играет ключевую роль в формировании и развитии речи. В обучении детей, я активно использую элементы сенсорной интеграции. Например, работа с тактильными стимулами позволяет детям развивать ощущение своего тела и улучшать артикуляцию. При воздействии на тактильную систему ребенка происходит стимуляция участков мозга, отвечающих за обработку сенсорной информации и контроль движений. Это, в свою очередь, способствует улучшению работы артикуляционного аппарата и помогает в правильном произношении звуков и слов. Использую материалы, способствующие развитию тактильной системы: различные сыпучие предметы (крупы, природный материал, силиконовые гранулы), парные карточки с различными текстурами, тактильное лото, сенсорные массажные дорожки и коврики, массажные мячики, валики, массажёры су-джок, бассейн с шариками. Применение оборудования из различных материалов в организации игрового самомассажа: массажных перчаток, тренажеров для массажа предплечья, пальцев, массажных каталок, валиков, щеток, губок, массажных мячей «Ежик», камешков «Марблс» массажных ковриков для рук и ног, - способствуют развитию мелкой моторики, формированию и развитию пространственных и качественных представлений, развитию памяти, мышления и речи, оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, нормализует тонус, повышает эластичность и сократительную способность мышц, оказывает благоприятное воздействие на весь организм в целом и помогает снизить эмоциональное напряжение у детей, вызывает у них активный интерес. Дети учатся различать и называть свои ощущения, у них развивается чувство ритма, темпа. Выполнение упражнений сопровождается стихами, счетом. Важным аспектом использования сенсорной интеграции является работа с вестибулярной системой, которая отвечает за чувство равновесия и координацию движений. Дети с нарушениями в этой системе могут испытывать трудности не только в координации движений, но и в восприятии речевых сигналов. При работе над коррекцией речевых нарушений я использую активацию вестибулярной системы, что помогает улучшить общую координацию и способность контролировать движения артикуляционного аппарата. При развитии вестибулярной системы использую игры с мячом, прыжки, перешагивание через предметы, выполнение движений со стихами.Для развития вкусовых ощущений предлагаем родителям поиграть с детьми в игру «Узнай по вкусу фрукт (овощ)». Использую артикуляционную гимнастику с помощью сенсорного подноса (тематического): овощей, фруктов, хлебных палочек или соломки, сушек и т.д. простата и доступность упражнений позволяют использовать их с детьми, которым не интересны традиционные артикуляционные упражнения. Кроме того, методы сенсорной интеграции включают работу со зрительной и слуховой информацией. Например, упражнения, направленные на стимуляцию зрительных и слуховых каналов, помогают детям с ОВЗ лучше воспринимать звуки и слова, а также развивать навыки звукового анализа и синтеза. Это особенно актуально для детей с нарушениями слухового восприятия, у которых часто наблюдаются трудности в понимании речи и ее воспроизведении. Для развития фонематических процессов включаю игры, активизирующие слухо – речевой анализатор: «Послушай, что звучит?» (звуки, которые издают предметы), «Угадай, на чем играет Незнайка?» (звуки музыкальных инструментов), «Кто позвал?», «Звучащие коробочки», «Кто как голос подает? (голоса животных и птиц), «Что мы слышим?» (звуки природы), «Слушаем и рисуем».Игры, тренирующие зрительное восприятие развивают наблюдательность, внимание, память, формируют представление о цвете, форме, величине, пространственном расположении предметов, увеличивают словарный запас. Например, «Чем похожи, чем отличаются?», «Разрезные картинки», «Подбери заплатку», «Что лишнее?», «Незаконченные рисунки», «Продолжи ряд», «Зверюшки на дорожке», «Графические диктанты», «Найди предметы» (наложенные изображения), «Почини буквы».На практике методы сенсорной интеграции доказали свою эффективность в коррекционной работе с детьми, имеющими различные речевые нарушения. Сенсорная интеграция способствует улучшению как общей моторики, так и артикуляционных навыков, что особенно важно для детей с комплексными речевыми расстройствами. Работа с сенсорными стимулами помогает детям лучше осознавать собственные движения, управлять артикуляцией и контролировать речевое поведение.Одним из важных аспектов использования методов сенсорной интеграции является их способность улучшать когнитивные функции, такие как внимание, память и восприятие. Это положительно сказывается на обучаемости детей с ОВЗ, помогая им быстрее осваивать новые речевые навыки (звукопроизношение, слоговую структуру речи, фонематический слух, лексико-грамматические категории). Повышение сенсорной восприимчивости позволяет ребенку лучше воспринимать и анализировать речевую информацию, что способствует более эффективной коррекции речевых нарушений.Кроме того, сенсорная интеграция помогает снизить уровень тревожности у детей с ОВЗ, которые могут испытывать страх или дискомфорт в процессе обучения. С помощью сенсорных методов дети учатся лучше понимать свое тело и окружающую среду, что помогает им чувствовать себя более уверенно на занятиях и активнее участвовать в процессе коррекции речи. Повышенная сенсорная активность способствует снижению гиперактивности и улучшению концентрации внимания, что является важным фактором для успешного обучения.Вывод: Использование методов сенсорной интеграции в своей логопедической работе с детьми с ОВЗ явилось эффективным средством для коррекции речевых нарушений и улучшения когнитивных функций. Эти методы позволили развить артикуляционные навыки, улучшить восприятие сенсорной информации и способствовать общему развитию ребенка. Сенсорная интеграция способствует не только коррекции речи, но и улучшению общего самочувствия и психологического состояния детей, что делает ее важным инструментом в работе логопедов. Интеграция сенсорных методов в логопедическую практику открыло новые возможности для коррекции речевых расстройств у детей с ОВЗ и способствовало успешной социализации этих детей в обществе.Список литературы1. Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: [пособие для учителя-дефектолога]. – М : ПАРАДИГМА, 2015.2. Митрофанова А.Е. Развитие речи детей с задержкой речевого развития с помощью сенсорных игр и упражнений // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Международной научной конференции. СПб.: Реноме, 2012.3. Лынская М.И. Сенсорноинтегративная артикуляционная гимнастика. Методическое пособие. — М.: Парадигма, 2016