Публикации педагогов

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение "Петрозаводское президентское кадетское училище"Утверждаю:Заведующий учебным отделом_________________«»2024 годСогласовано:Руководитель ПМО ОД_________________«»2024 годТехнологическая картаурока, учебного занятия, классного часаФамилия, имя, отчество преподавателяМанойлова Елена МихайловнаНаименование предметаХимияКласс10 ВДата проведения12.12.2024Тема урока«Построение молекул углеводородов»Учебник Химия. 10 кл. Углубленный уровень. В.В. Еремин, под ред. Лунина.-М.: ДрофаДополнительные методические и дидактические ресурсыКомпьютерная презентация, наборы молекулярного конструктора с оборудованием для построения моделей, таблицы для внесения сводной информации о строении молекул углеводородов с критериями оценивания предметных образовательных результатов, лист достижений обучающихся.Цель учебного занятияМонологическое высказывание о построенной модели углеводорода и о ее строении с опорой на составленную таблицу и с предположением прогнозирования свойств вещества и областью его применения.Методическая цель учебного занятияРеализация приемов построения моделей как средства развития инженерного мышления для визуализации структуры молекулы с целью прогнозирования физических характеристик молекул, химических свойств веществ и возможным использованием реакций в химическом производстве.Задачи урока:Образовательные (познавательные)Закрепить представления о строении молекул углеводородов для прогнозирования их применения.Научить различать одинарные и кратные связи, величину длины связи, валентного угла и на основе увиденного формулировать предположение о свойствах и применении данного вещества. Научить работать с молекулярным конструктором для более глубокого понимания устройства молекул.Воспитательные (коммуникативные и личностные)Учить представлять результаты конструирования.Учить монологическому высказыванию.Учить взаимодействовать для решения учебной задачи друг с другом и с преподавателем посредством работы в парахРазвивающие (регулятивные)Развивать инженерное мышление посредством работы с конструктором. Учить работать по предложенному плану.Учить анализировать и делать выводы.Учить использовать полученную информацию и сформированные умения для решения практических задач (применение веществ).Учить делать и научно обосновывать прогнозы о применении данного вещества, исходя из его строения, опираясь на теоретические знания и полученный собственный опыт.Развивать пространственное воображение, помогающее постигать «мир малых частиц».Планируемые результатыЗнание строения молекул углеводородов.Умение работать с молекулярным конструктором как средством развития инженерного мышления и как помощником в визуализации структуры молекулы углеводородов. Умение представлять результат работы.Умение строить монологическое высказывание.Умение устанавливать взаимосвязи между строением углеводородов, свойствами и областью их применения в технологических процессах.Продукт учебного занятияСобранные молекулярные модели углеводородов и монологические высказывания о строении молекулы углеводородов с областью применения вещества в производстве и с опорой на строку таблицы (продукт созданный парами); заполненная таблица на доске – общий продукт учебного занятия.Формы работы на учебном занятииФронтальная, парная, индивидуальнаяТип учебного занятияУрок практического применения усвоенных знанийТехническое оснащение учебного занятиякомпьютер, проекторЭтап занятия (урока, учебного занятия,классного часа и т.д.)Реализуемые педагогическ иетехнологии, элементытехнологииРеализуемые инновационныеметоды и приемы обучения/воспита нияДеятельность педагогаДеятельность обучающихсяУниверсальные учебные действия(УУД)личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативныеФормируемы екомпетенцииОрганизационныйКоммуникативные технологииПриёмы «Доклад» и «Приветствие»Принимает доклад командира взвода, приветствует кадет, предлагает продемонстрировать готовность к урокуПриветствуют преподавателя, выполняют самооценку готовности к уроку.Регулятивные:- навыки самоорганизации;- умение организовать рабочее место.СаморегулированиеАктуализация знаний с целью подготовки к изучению новой темыТехнология критического мышленияПриём "Подводящий диалог"Наглядный метод (демонстрационный)Задает вопросы:1) Одно из положений теории А.М. Бутлерова гласит: Строение вещества определяет его свойства, по свойствам вещества можно предвидеть его строение.А для чего мы изучаем строение и свойства вещества? Структурная формула, что показывает? (слайд презентации 2)2)Структурные формулы помогают понять строение, но полностью не отражают реальное строение молекулы в пространстве. Для этого нам помогают модели.3)Как вы понимаете, что такое модель? Какие типы моделей в химии Вы знаете? Приведите примеры. (слайд презентации 3)Отвечают на вопросы:1)Это необходимо для определения области его применения. 2)Определение структурной формулы, какая валентность у элемента, что общая электронная пара – это одна связь, что в органических веществах большинство связей ковалентные, типы связей, длину связи, прочность связи, величину валентного угла. 3)Модель-упрощенный вариант химического объекта (модель строения атома, молекулы, кристаллической решетки, химического аппарата или промышленной установки, в которой копируются свойства объекта с целью его изучения. Это материальные или вещественные модели. В химии важную роль играют и знаковые или символьные модели: условные обозначения атомов, молекул, знаки химических элементов, формулы, уравнения, механизмы образования разных типов связи и разных типов химических реакций). Молекулярные модели молекул (шаростержневые модели Стюарта_Бриглеба), масштабные, позволяющие судить о взаимном расположении атомов в молекуле.Молекулярные модели используют в тех случаях, когда по структурной формуле трудно или практически невозможно представить пространственное расположение атомов. Структурные формулы мы видим на плоскостиПознавательные:- умение отвечать на вопросы, строить предположения, опираясь на достигнутые предметные результаты; - умение анализировать, обобщать, делать выводы.Учебно-познавательные; ценностно смысловыеМотивационный (постановка целей и задач учебного занятия, планирование деятельности (лист достижений обучающихся)Технология проблемного обученияНаглядные метод (демонстрационный)Прием«Эвристическая беседа»Предлагает вопросы. Ведет беседу. Химическим формулам простейшим – Брутто-формула (отражает качественный и количественный состав вещества), можно построить на бумаге структурные (полные, сокращенные, скелетные) отражают строение на плоскости. Как вы думаете, а для чего мы говорим о моделях? Какова цель нашего занятия? Какие учебные задачи предстоит решить? В помощь вам слайд и таблица. Ознакомьтесь и предположите, какие типичные реакции характерны для предельных и непредельных углеводородов? На слайде отражающих структурные формулы. В конце занятия вы попробуете связать строение и область применения. Как зная строение, можно прогнозировать области использования веществ.1)Делают вывод о том, что сегодня мы научимся строить модели, которые позволят судить о пространственном строении молекул. Вспоминают понятие и типы моделей в химии, определяют типичные реакции для предельных и непредельных углеводородов.2)Ставят цель занятия и определяют задачи: Цель – построение модели для понимания пространственного строения с применением полученных теоретических знаний для прогнозирования свойств и применения веществ.3)Соотносят тип связи, характерную реакцию и применение данных веществ.4)Делают вывод, предвидя свой результат:Сегодня мы научимся строить модели, которые позволят представить реальное пространственном строении молекул.Познавательные:-умение анализировать полученную информацию;-умение высказывать суждение и обосновывать предположение.Регулятивные:-умение ставить цели и определять задачи;- умение планировать свою деятельность;- умение предвидеть результат деятельности.Коммуникативные: -умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого взаимодействия.Учебно-познавательные; коммуникативные.Решение учебной задачиТехнология инженерного образовательного конструирования, технология критического мышления, технология формирующего оценивания; проектная технология Метод моделирование с использованием конструктора; метод визуализации; метод наглядный (демонстрационный);прием «оцени по критериям»;метод мини-проекта; графический метод.1)Предлагает план на слайде и комментирует ход работы:1)выбрать карточку со структурной формулой и распределиться по парам, у кого одинаковая.2)определить роли в паре: конструктор или эксперт (конструктор собирает модель, эксперт помогает и заполняет свою часть таблицы)3)построить модель предложенной молекулы (Для этого вспомните сравнительную характеристику сигма и пи связи, длину связи и валентный угол)4)заполнить часть таблицы по своей молекуле в рабочих листах 5)записать на доске маркером часть своей таблицы и прикрепить рисунок – область применения данного вещества;6)представить модель и рассказать о своей модели по таблице, высказать суждение об основном типе реакций этого вещества области применения вещества (решении учебной задачи вставляем и элемент оценивания) – конструктор, эксперт другой группы по критериям проверяет правильность заполнения части таблицы этой группы и выставляет оценку по предложенным критериям).2)Предлагает приступить к работе в парах.3)Просит представить свою работу конструктору, оценить работу эксперту другой группы согласно предложенным критериям.1)Знакомятся с последовательностью действий и слушают комментарии преподавателя. 2) Работают в паре: определяют роли, строят модель молекулы, оформляют результаты в таблицу, распознают применение вещества, представляют свою работу на доске, готовят монологическое высказывание про свою модель.3)Представляют модель и монологическое высказывание, опираясь на записи в таблице.4) Эксперт другой пары оценивает записи по предложенным критериям, записывая баллы на доске маркером другого цвета в каждой графе строки, оценивает верно собранную модель, суммирует баллы, комментирует ответ и выставляет оценку предметных достижений на знание элементов содержания граф таблицы и построенную модель молекулы углеводорода паре. Познавательные:-умение устанавливать причинно-следственные связи;-умение использовать свой опыт для выполнения практических задач.Регулятивные:-умение организовать свою учебную деятельность, направленную на решение учебной задачи;-умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность товарищей.Коммуникативные:-умение работать в сотрудничестве, выстраивать диалог.Личностные:-умение представлять результат собственной учебной деятельности. Учебно-познавательные; ценностно-смысловые; коммуникативные; саморегулирование.Оценка продукта Технология критического мышления; технология инженерного образовательного конструирования; проектная технологияПрием «оцени по шаблону»; метод наглядный (демонстрационный); метод моделирования; метод визуализации, метод мини-проекта.1)Предлагает рассмотреть сводную таблицу и модели – совместный результат работы всех пар класса совместно фронтально. 2)Просит озвучить рекомендации всем, кто будет составлять эти модели, чтобы избежать ошибок при построении.3)Предлагает сравнить рекомендации на слайде с теми, что предложили обучающиеся.4)Демонстрирует модель заведомо ошибочно собранную по структурной формуле. 5)Предлагает найти ошибки, озвучить, исправить на модели, сравнить с шаблоном и оценить себя. 1)Рассматривают таблицу.2)Озвучивают рекомендации3)Сравнивают с слайдом рекомендаций, предложенных преподавателем. 4)Выполняют задание: определяют ошибки, озвучивают, исправляют их, сравнивают с эталоном на слайде, оценивают выполненное задание.Регулятивные:-умение оценивать по критериям созданный продукт и выполненное задание по шаблону;Познавательные:-умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы;-умение применить полученные знания для решения практической задачи.Личностные:- умение представить ответ Учебно-познавательные; саморегулирование; личностного самосовершенствования.Оценивание и само оценивание (см. решение учебной задачи) Оценивание происходит во время презентации модели, заполненной строки таблицы и озвученного монологического высказывания на последнем этапе по предложенным критериям (последний элемент по решению учебной задачи) – достижение предметных результатов. Регулятивные: - умение оценивать свою деятельность и деятельность товарищей.Саморегулирование Подведение итогов учебного занятияТехнология критического мышления; 1)Подводит итог урока, организует обсуждение. 2)Предлагает высказать мнение об эффективности конструирования моделей для понимания строения молекул, перевода информации, полученной в ходе него в таблицу для закрепления и систематизации материала, помогает ли это в построении высказывания по теме. 3) Озвучивает задание на самоподготовку - заполнить недостающие места в таблице – общем продукте занятия. 4)Благодарит за урок.1)Высказывают мнения об эффективности конструирования моделей, преобразовании информации в табличную форму для систематизации знаний. 2)Слушают пояснения по домашнему заданию, задают воросы.Регулятивные:- оценивать свою деятельность и деятельность товарищей.Познавательные: - умение делать вывод по эффективности конструирования как средства достижения высоких предметных результатов. Личностные:- умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.Саморегулирование; ценностно-смысловые; компетенция личностного самосовершенствования.Преподаватель Манойлова Е.М.