Публикации педагогов

Статья: «Бисер шаг за шагом», введение в бисероплетение.Автор: Ермилова Елена АлександровнаМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества № 4 города Орла»Должность автора: педагог дополнительного образованияПамятник профессии моейЯ сердце детям отдаю!Себе чуть-чуть оставить надо, Чтоб вновь наполниться душойИз родника живого сада,Весенней красоты Земли,Ее широт неимоверных,Глубоких далей, синевы,Народа песен задушевных,Лиричной трели соловьяИ чувств любви, росой омытых,Чтоб возродилась красота Из уголков Земли забытых!Свое я сердце отдаюРосткам мечты в ручонках детских.Растим мы Золото ЗемлиВ сердцах наивных, чистых, светлых.За все я Жизнь благодарю:За трудности и за успехи, И за профессию свою.И сердце детское нам вторит эхом!(Стихотворение написано в порыве творческого конкурса Областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»). В процессе работы с детьми (а занимаемся мы бисероплетением) можно выявить различные закономерности: и то, что дети обожают порядок и упорядоченность;и то, что дети безмолвно просят помочь им сделать дело самому;и то, что ключевой ресурс в работе ребенка – это энергия интереса.И еще одна закономерность – это эмоциональные окраски каждого дела ребенка и их сочетания.Опытным путем выявилось, что каждое дело для ребенка можно разложить на четыре оценки: - интересно,- скучно,- легко,- трудно.Из сочетания этих составляющих эмоционального восприятия делаем вывод, легко или трудно дается то или иное бисерное изделие, скучно или интересно ребенку (каждому из группы) над ним работать, к чему готов тот или иной ребенок. Используя эти оценки, достаточно просто подобрать рабочий (работающий) материал в свою программу.Давайте проверим, что в итоге оценки получается?«Скучно / легко» - материал ребенку не подходит, ничего нового он из этого не вынесет.«Скучно / трудно» - материал ребенку не подходит, преждевременно или не надо его предлагать совсем, интерес ребенка лежит в другой плоскости занятий.«Интересно / легко» - это заинтересовывает ребенка, возбуждает интерес, но долго с таким материалом он не проработает, есть закрепление навыков, но нет развития.«Интересно / трудно» - это необходимо предлагать после «интересно / легко», здесь ребенок может получить развитие, здесь, на этом задании пробуждается глубинная энергия действия, и ребенок говорит: «Еще, еще!».В результате такого многолетнего отбора заданий появилась ясность, в какой последовательности и как предлагать каждому приходящему ребенку задания по бисероплетению. чтобы работать с детьми можно было долго и интересно, и дети и не замечали, что они разбирают трудные дела.В результате работы родились следующие рассуждения:бисер лучше всего изучать «шаг за шагом».Согласитесь, что юбое дело требует отдачи.Взрослый человек может заставить себя делать то, что от него требуют. С детьми, особенно дошкольного и младшего школьного возраста (в которых естественным образом просыпается интерес к бисероплетению), все гораздо сложнее. Ребенок всегда склонен делать то, что ему интересно. И слово «интерес» - это ключевое понятие.Какие шаги предпринимает педагог дополнительного образования для того. чтобы отпереть ключом интереса дверцу к бесконечному источнику энергии, находящемуся внутри ребенка? Их несколько, и все они последовательные.Первый шаг - пробный. На этом этапе, придя на пробное занятие, ребенок примеривает на себя новое дело – плетение бисером – и осознает, интересно ему это дело или нет. Как правило, здесь происходит отбор и отсев: отбор – на запись в кружок, объединение бисероплетения, отсев – на запись в другие кружки. Первыми пробными изделиями, которые предлагает педагог сделать ребенку, независимо от возраста, явлены колечки на палец. Большую помощь окажет каталог образцов изделий, пришитых на картон, изготовленных детьми предыдущих выпусков. Ребенку это понятно, здесь – прямой посыл: «если он сплел, то и я смогу!», и интерес: «а что еще дети делают из бисера?»Материал «колечки» отобран для формирования начальных навыков основы плетения:- колечки «набором» на проволоку оставляем на самостоятельное изучение дома;- колечко «с камешком в оправе» знакомит с первым движением «параллельного плетения навстречу»;- колечко «с цветочком» помогает освоить плетение «капелька».Повторенные 2-3 раза с разными бусинами, в разных цветовых решениях, подобные занятия задают начало навыкам «параллельного плетения» и «плетения капелькой». Это – двоичная основа плетения бисером. Повторением этих приемов в мозгу формируется различение двух разных основных движений бисероплетения. Проще всего начинать плетение на проволоке. Для сохранения зрения используется непрозрачный окрашенный бисер разных цветов номером 8/0. Ему соответствует проволока 0,3 мм. Детям объясняют и оптимальное фокусное расстояние до работы – от локтя до подбородка.Вторым щагом следует закрепление плетения «капелькой», как работы одним концом проволоки. Здесь приятно сделать цветочек с лепестками «капля» и листиками «капля».Каждое изделие желательно повторить 2 раза в различном цвете. Это детям интересно и не очень трудно.Отдельное примечание: дети любят порядок и упорядоченность, поэтому каждому ребенку необходим будет набор бисера в контейнере-органайзере, коврик для бисера, ложечка для насыпания и уборки бисера, для отсчета нужного количества бисерин, проволока, ножницы.Третий шаг – переход на плетение двумя концами проволоки. Добавляем бабочку с плотным тельцем и крылышками – капельками (сочетание двух основных приемов бисероплетения).Четвертый шаг – наработка опыта параллельного плетения. Предлагаем плетение ящерки разных цветов и размеров. Здесь прием «капелька» видоизменяется до приема «иголочка с капелькой» и «иголочка». А чтобы не забыть, как делается прием «параллельного плетения», дети сами обозначили это действие как «обнимаем маму, делаем рельсы» (одной рукой маму не обнимешь!).На этом этапе очень важно научить каждого ребенка правильной работе с бисером: «мы не всовываем проволоку в бисер для закрепления ряда, а плотно прижимаем проволоку к проволоке, затем по бисеринке надвигаем весь бисер на открытый конец.Так проволока сохраняет свой ровный вид».Пятый шаг – научить детей правильно подтягивать проволоку в процессе плетения для ровного изделия.И шестым шагом будет показ способа правильного заправления концов проволоки в изделие и наращивание длины проволоки. (этот шаг на первых порах делает за ребенка педагог).Все последующие шаги делаются только после усвоения первых пяти. В результате такой последовательности щагов действия педагога у ребенка формируется уверенность в собственных силах «я смогу!», и педагогу в дальнейшем легко предлагать последующие, многолетним опытом отобранные, шаги – образцы плетения изделий, в порядке их развития.Поступая таким образом, педагог осуществляет основную просьбу ребенка (с которой согласны все дети!): помочь ему сделать это самому, а ключевой момент всей деятельности ребенка – «интерес, как энергия развития» - поддерживается ровным горением, не исключая подводных камней и трудностей в работе. В каждом ребенке заложен интерес к развитию, когда интерес заканчивается, то необходимость развития ребенка в данном направлении насыщается, и занятие другим делом будет более актуальным в данный возрастной период.